我們離“尊重的教育”還有多遠(yuǎn)？

那個(gè)英語老師我給不及格”——我們離“尊重的教育”還有多遠(yuǎn)?（原標(biāo)題）

關(guān)于教育中的尊重，孩子會(huì)給父母與教師打幾分?教育者們又會(huì)怎樣給自己賦分?在討論“尊重的教育”之前，不妨先來看看不同年齡段孩子如何評(píng)判教育里的“尊重”，了解教育者們對(duì)這一內(nèi)容的思考。

【孩子聲音】

希望父母再接再厲、共同進(jìn)步

榮榮 五年級(jí)男生 給父母打80分

我覺得尊重就是在和對(duì)方交流時(shí)，傾聽對(duì)方的感受;讓對(duì)方做什么事情前，要先商量，征得對(duì)方同意。在學(xué)校和家中，我希望自己的想法能夠得到別人的理解和認(rèn)同，如果有人理解我，我會(huì)感到很快樂，會(huì)想和他交朋友。如果沒有人理解我的感受，我會(huì)很難受，可能半天都不想再說話了。

我覺得父母大體上是尊重我的，他們對(duì)我的學(xué)習(xí)有要求，但都不是很苛刻，我自己也會(huì)努力學(xué)習(xí)，能又快又好地把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，之后的時(shí)間就歸我自己支配了，父母不會(huì)再來說什么。我給父母打80分，扣分是因?yàn)樵谝恍┥钚∈律?，他們沒有信任和尊重我。

比如前段時(shí)間，媽媽看到桌上的一杯牛奶打翻了，就把我拽過來一頓臭罵，可是我根本就沒有碰那杯牛奶，被冤枉的感覺很糟糕，這事讓我好幾天都開心不起來，不想跟媽媽說話。前不久，我想去書店買幾本課外書，可是媽媽覺得我一個(gè)人出去不安全，我磨了好久也沒得到她的同意。我已經(jīng)11歲了，我覺得自己完全可以獨(dú)自去書店，但媽媽就是擔(dān)心我在路上遇到交通事故，或者被拐走。雖然我很理解媽媽的擔(dān)心，也知道這是她對(duì)我的愛，但我還是希望能夠出去鍛煉一下。因?yàn)檫@兩件事，我決定給他們扣20分，希望父母再接再厲、共同進(jìn)步。

不要求各方面都符合心意

李艾祁 初二男生 媽媽85分，爸爸30分

在尊重孩子方面，我給媽媽打85分，給爸爸打30分。媽媽在大部分事情上能夠尊重和理解我，給我很多支持。比如我喜歡打羽毛球，她幾乎每個(gè)周末都會(huì)給我租場地并當(dāng)我的陪練。再比如，從小到大報(bào)任何課外班，媽媽都會(huì)征求我的意見，幾乎所有的課外班都是我自己的選擇。但媽媽也有做得讓我不太滿意的地方，有時(shí)我跟她分享一些感興趣的話題時(shí)，她常常不能認(rèn)真傾聽，還說自己要忙著干其他事，讓我快點(diǎn)說，這時(shí)我會(huì)感到很掃興。但人無完人嘛，也不能要求媽媽各個(gè)方面都符合我的心意。

爸爸是個(gè)很嚴(yán)厲的人，對(duì)很多生活細(xì)節(jié)要求很嚴(yán)格，比如脫下來的鞋子一定要擺正，在沙發(fā)上也得坐正才行。而且他的脾氣不好，甚至?xí)?dòng)手打我。前不久，他讓我去快遞點(diǎn)幫他取快遞，我去之前跟他說把取件碼發(fā)給我，但他忘記了，所以我沒取回來。到家后他卻責(zé)備我說：“你不會(huì)打電話問我嗎?”我嘟囔著：“你沒發(fā)給我取件碼，還怪我?”這下子，他急了，大聲訓(xùn)我，說我頂嘴不尊重大人。我感到很委屈，就回了一句：“想要?jiǎng)e人尊重你，你先學(xué)會(huì)尊重別人!”這拱起了他的火，甚至跟我動(dòng)了手。雖然后來在媽媽的調(diào)節(jié)下，他也意識(shí)到是自己當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)，并向我道了歉，但我仍然覺得心里很不舒服。我希望爸爸能夠情緒平和些，我常常在心里想，我長大以后一定不要成為他這樣的爸爸。

學(xué)校里的大部分老師做得還是挺好的，但個(gè)別老師除外，比如教我們勞技的老師，她總認(rèn)為自己的判斷是對(duì)的。一次課上，有人說話，她就認(rèn)定是某個(gè)同學(xué)說的，那個(gè)同學(xué)說不是她，班里一些同學(xué)也說不是，但這位老師就是一口咬定，這樣的事情挺傷學(xué)生的。

媽媽總?cè)滩蛔√嫖易鲇?jì)劃

奶鹽 高二男生 給爸媽、老師都打80分

我認(rèn)為尊重孩子的父母需要做到足夠包容，又很有愛，最重要的是能夠把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立個(gè)體來看待，這樣他們的教養(yǎng)方式、溝通方式也會(huì)隨著孩子的成長進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我的爸爸媽媽總體上是比較尊重我的?？鄣舻?0分，其實(shí)多源于日常生活中的相處。

比如，我有自己的生活作息節(jié)奏，但每當(dāng)我回家，媽媽就會(huì)忍不住替我做計(jì)劃并催我去做事。“記得晾衣服啊!”“記得寫作業(yè)啊!”……其實(shí)這些事情我都會(huì)去做，但她一直催促我，沒有如她預(yù)料快速完成時(shí)，還會(huì)反復(fù)批評(píng)我。媽媽的這種行為給我一種被盯梢的感覺，讓我覺得她并不很相信我有能力做好這些事。我感覺小時(shí)候可能比較需要媽媽幫忙做計(jì)劃、監(jiān)督執(zhí)行，但現(xiàn)在我完全有能力自己安排好日程。

又如，媽媽經(jīng)常幫忙收拾我的房間，有的時(shí)候會(huì)翻我的抽屜和柜子。記得小時(shí)候，我用自己攢的錢偷偷買了許多陀螺玩具，把它們藏在抽屜里，后來被媽媽發(fā)現(xiàn)了，她就說我浪費(fèi)錢。當(dāng)時(shí)，我覺得自己的隱私?jīng)]有被尊重，還會(huì)和媽媽抗議?，F(xiàn)在，媽媽也還會(huì)收拾我的抽屜、柜子，我大多時(shí)候都默不作聲了。其實(shí)現(xiàn)在也沒什么東西怕被他們看見了，不過心里還是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不舒服，但看著媽媽那么辛苦，就想著“還是別說了，堅(jiān)持一下就過去了”。

關(guān)于老師方面，我自己并沒有被老師不尊重的經(jīng)歷，但是曾聽同學(xué)說起過相關(guān)經(jīng)歷。他們班的文學(xué)課老師比較熱衷女性權(quán)利的話題，于是他們班學(xué)生的作業(yè)，往往是寫到性別平等話題的得分會(huì)相對(duì)高一些，還有她給學(xué)生打的平時(shí)表現(xiàn)分，很大程度上得高分者也是那些在課堂上表達(dá)過女權(quán)言論的同學(xué)。我認(rèn)為這不公平，也是對(duì)于一些同學(xué)的不尊重——因?yàn)橛行┩瑢W(xué)也很努力，但卻因?yàn)楹屠蠋煹?ldquo;口味”不太一致，導(dǎo)致最后得到的分?jǐn)?shù)并不理想。

很長一段時(shí)間里，以為老師們都會(huì)討厭我

小江 大一女生 父母75分，中學(xué)階段老師70分

在家里，父母對(duì)我是比較尊重的，他們會(huì)認(rèn)真聽取我的聲音，并給予物質(zhì)或精神上的支持，我給他們打75分。

至于教師對(duì)學(xué)生的尊重，我會(huì)更在意他們是否做到尊重學(xué)生的尊嚴(yán)。初一時(shí)，班主任指定我當(dāng)班長，或許是因?yàn)槲胰雽W(xué)的英語成績和平時(shí)小測(cè)的成績不算太好，不符合英語老師對(duì)于班長的期待，所以她非常不喜歡我，她會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“你這樣的人，怎么能當(dāng)班長呢?”

記得一次晚自習(xí)，作為班長的我在講臺(tái)上管紀(jì)律，被路過的英語老師看到了，第二天英語課上，她用“人模狗樣，愛表現(xiàn)”評(píng)價(jià)了我。被這樣說，我真的很難受。還有一次，班里要舉辦晚會(huì)，由我們自己組織、自愿報(bào)名，經(jīng)過同學(xué)們的投票，確定相應(yīng)崗位的人選。在唱票環(huán)節(jié)，英語老師也剛好路過，進(jìn)來問我們?cè)谧鍪裁?。那時(shí)剛好念到我被選中作為主持人，她聽到名單后沒有給出什么理由，直接跟負(fù)責(zé)的同學(xué)說不建議選我。老師走后，我和負(fù)責(zé)的同學(xué)說：“我還是很想當(dāng)主持人，大家也都投票同意了的。”我記得負(fù)責(zé)的同學(xué)很無奈地跟我說：“沒辦法，老師說了，你不能當(dāng)。”我心里難過，又不知道該再說些什么?，F(xiàn)在，我已經(jīng)讀大一了，當(dāng)時(shí)的那些場景還是歷歷在目。

很長一段時(shí)間里，我對(duì)教師這個(gè)群體的印象都是這樣的。我想，老師們很容易就會(huì)討厭我。高中時(shí)有個(gè)老師對(duì)我很好，某次我犯了錯(cuò)，他沒有給出嚴(yán)厲的批評(píng)，而是非常耐心地教導(dǎo)我。最后他說了：“我還是為你驕傲的。”當(dāng)時(shí)我的眼淚都下來了。因?yàn)槲蚁肫鹆艘郧暗氖?。進(jìn)入大學(xué)后，我遇到了更多非常尊重學(xué)生的老師，他們讓我覺得未來自己也可以成為有用的人。

現(xiàn)在，我會(huì)給我基礎(chǔ)教育階段的老師們打70分，然而那個(gè)英語老師我給不及格。

【家長聲音】

給孩子空間，說起來容易做起來難

蘇女士 初一男孩媽媽 給自己打60分

最近在教育孩子的過程中暴露出一些矛盾，使我意識(shí)到自己的教育方式存在一些問題。孩子在不斷成長，但我們?nèi)耘f秉持著比較傳統(tǒng)的家長式的教育方式。之前，我們讓孩子去做什么，他就會(huì)去做;現(xiàn)在，我們沒有遵循他的意愿，讓他去做一些事，他就會(huì)明顯表現(xiàn)出抵觸情緒。比如：我沒有經(jīng)過他同意，給他報(bào)了一個(gè)輔導(dǎo)班，他就會(huì)說“這個(gè)班又不是我報(bào)的”，接受度就不好。

前段時(shí)間，孩子給我們寫了一封信。信的大意是：你們是我的父母，養(yǎng)我12載，我也長大了，你們不能再總是拿父母的身份來壓我，我也有選擇自己生活的權(quán)利。他要求與我們平等相處。其實(shí)，我們也意識(shí)到對(duì)于青春期的孩子，再用傳統(tǒng)家長式的教育已經(jīng)有點(diǎn)不合時(shí)宜了。孩子有自己的想法，希望被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體。很多事情，他希望能夠自己做主，但我們總擔(dān)心他管理不好自己，所以會(huì)不自覺地進(jìn)行一些干預(yù)。但這種強(qiáng)壓式的干預(yù)，孩子的接受度到底有多少?我們心里也是打問號(hào)的。

我們家現(xiàn)在最突出的問題是孩子的電子產(chǎn)品使用問題。孩子寫作業(yè)總是關(guān)著房間門，手機(jī)和iPad也在房間里。有時(shí)候，我會(huì)直接推門進(jìn)去抽查一下。他就向我提出了抗議：“你進(jìn)我房間都不敲門，老是搞這種突擊，你不尊重我!”但有幾次也確實(shí)被我發(fā)現(xiàn)，他本該在用iPad上網(wǎng)課，實(shí)際上卻在瀏覽別的網(wǎng)頁。我和他說：“你如果能管理好自己，我也可以不用管，問題是你管理不好自己。”我現(xiàn)在很矛盾，放手也不是，不放手也不是。我還曾一度想在他的房間安裝一個(gè)監(jiān)控，但孩子爸爸不同意。爸爸還是希望相信孩子，不用這種比較武斷的方法。我也知道要給孩子留有一定的空間，但說起來容易做起來難。

或許我不會(huì)再選擇“雞娃”模式

周女士 高一男孩媽媽 給自己打50分

關(guān)于家庭教育里的尊重，我覺得自己做得很不好，這種反思是從兒子中考之后開始的。兒子的中考成績不錯(cuò)，考上了重點(diǎn)高中，但我發(fā)現(xiàn)他并沒有像其他孩子那樣，在中考后跟同學(xué)一起去狂歡。我當(dāng)時(shí)還問他怎么不找同學(xué)慶祝一下。他只說了一句：“我沒什么朋友。”這句話像一根刺扎疼了我的心。

我開始反思自己的教育模式，從幼兒園大班起，兒子就幾乎沒有周末(周末有一天半的時(shí)間被我安排了興趣課)。兒子一直很聽話，我安排的課程都認(rèn)真上，而且也取得了優(yōu)秀的成績(鋼琴8級(jí)、國畫9級(jí)、英語也拿到了我們城市外國語學(xué)校直接晉級(jí)面試的資格)，這些都讓我周圍的媽媽們很羨慕，我也感到很自豪。

小升初時(shí)，兒子順利考入一所優(yōu)質(zhì)民辦校，中考滿分300分，這所學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)是291分，兒子考了293分。但這個(gè)成績?cè)谒麄儼嗬锾幱谥邢掠?，所以小升初的暑假，我給他報(bào)輔導(dǎo)班提前把初一第一學(xué)期的課程學(xué)了一遍，沒想到初中的第一次期末考試，兒子竟然在班里考了后10名，氣得我把他揍了一頓，當(dāng)時(shí)后背都打腫了。從那之后，兒子確實(shí)愈加努力，我也從各方面做好后援工作，還好一路過關(guān)斬將又考進(jìn)了重點(diǎn)高中。但隨著兒子年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)他的快樂越來越少，直到他跟我說自己沒什么朋友，我才意識(shí)到我的教育可能有問題，我甚至擔(dān)心兒子是不是得了抑郁癥。

于是，從中考后的這個(gè)暑假開始，我決定做出改變。我沒有給他安排高一的課程，只是買了教材，讓他抽空看一看。我?guī)鋈ヂ糜紊⑿?，希望能看到兒子久違的笑容。如果重來一次，或許我不會(huì)選擇這樣的“雞娃”模式，因?yàn)檫@種做法沒有尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，甚至給孩子的心理造成了難以挽回的傷害。我不知道現(xiàn)在改變是不是為時(shí)已晚，但總比不做出改變要強(qiáng)吧。

【教師聲音】

尊重學(xué)生是教師的基本素養(yǎng)之一

李思毅 湖南省懷化市土橋小學(xué)教師

關(guān)于教師尊重學(xué)生，我想通過一個(gè)案例來說明我觀察到的情況。有兩名學(xué)生常被罰站，一次我剛好路過，便好奇地問他倆為何被罰，他們說是因?yàn)檎n余時(shí)間去打籃球了。我詫異道：“怎么可能?”他們回答：“班主任不允許我們打籃球，他認(rèn)為打籃球會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。”看著他們失落的表情我追問道：“那你們?yōu)槭裁催€要打籃球呢?不怕被罰嗎?”“怕是怕，但我們特別喜歡打籃球!”聽到如此斬釘截鐵的回答，我倒心生了幾份敬意。“如果不打籃球，你們課余時(shí)間會(huì)去干什么?”他倆不約而同地?fù)u了搖頭。此時(shí)，我陷入了沉思：他們的班主任可是一位年輕教師啊，為了學(xué)習(xí)成績剝奪學(xué)生的興趣愛好，很明顯是走了應(yīng)試教育的老路。假如教師都試圖把學(xué)生變成讀書的機(jī)器，將來會(huì)有越來越多的學(xué)生漸漸討厭讀書，那將是多么可悲的事情!

其實(shí)，面對(duì)這種情況，班主任只需引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，這不僅能夠保護(hù)孩子們的興趣愛好，還可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，更利于其身體健康，何樂而不為?

關(guān)愛并尊重每一名學(xué)生，是教師的基本素養(yǎng)之一。尊重就是感同身受，站在對(duì)方的角度考慮問題。那么，如何提高教師尊重學(xué)生的能力?

首先，需進(jìn)行有效培訓(xùn)，讓教師樹立尊重學(xué)生的意識(shí);其次，需要相對(duì)完善的制度給予一定約束，將考核與獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資有效掛鉤，考核項(xiàng)目可以精確到關(guān)愛和尊重學(xué)生的具體細(xì)節(jié);再次，學(xué)校應(yīng)多組織一些師生共同參與的活動(dòng)，以增加師生間的互動(dòng)，讓教師們多一些感同身受的機(jī)會(huì);最后，學(xué)校在教師管理中盡量不要論資排輩，應(yīng)給予教師們相對(duì)平等的機(jī)會(huì)，讓教師們特別是年輕教師感到自己的付出能夠被最大限度地認(rèn)可，這有助于體現(xiàn)其職業(yè)價(jià)值，更有助于其遠(yuǎn)離“佛系”，從而慢慢成為一名發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛并尊重學(xué)生的教師。

教育是農(nóng)業(yè)，尊重便是陽光和雨露

宋斌 遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師

踐行尊重教育，不是一個(gè)可簡單量化的過程，更無法用分?jǐn)?shù)去衡量。我深知“100分”的背后絕不是分?jǐn)?shù)，而是一種理想和追求，一種燭照職業(yè)靈魂的教育信仰。

雖然無法為自己的教育行為賦分，但是我知道仍有一段漫長的路要跋涉。這正是我們努力的方向和不竭的動(dòng)力，更是我們的“最近發(fā)展區(qū)”。

踐行尊重教育，能否深刻地理解“尊重”是關(guān)鍵所在，這是教師面臨的第一個(gè)困惑。尊重教育絕不是順從學(xué)生的想法，更不是一味地迎合、滿足隨性的要求。因?yàn)楦拍畈磺?，本質(zhì)理解不透，對(duì)尊重教育缺乏正確、深刻的認(rèn)識(shí)，將直接影響施教者的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，并最終影響尊重教育的落實(shí)。甚至，對(duì)于尊重教育本質(zhì)的模糊認(rèn)知，導(dǎo)致表面虛化尊重，也就是“假尊重”的出現(xiàn)。為師者，應(yīng)以一種研究的姿態(tài)去體認(rèn)尊重教育的核心價(jià)值取向，那就是：敬畏生命，聚焦主體;遵循規(guī)律，開發(fā)潛能;張揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展。

學(xué)校教育中，課程是支柱，課堂是主陣地。教師面臨的第二個(gè)困惑是，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)尊重教育。這需要?jiǎng)?chuàng)生一種課堂文化，一種在“尊重教育”理念下的課堂文化，它的前提就是以學(xué)習(xí)者為中心的教育文化。于是，在我們的尊重教育中就孕育出了學(xué)生喜歡并能高效促進(jìn)其素養(yǎng)發(fā)展的課堂，即“學(xué)本·尊重”文化課堂。它是“尊重教育”所追求的理想課堂，是“尊重教育”課程最基本、最重要的實(shí)現(xiàn)途徑和載體。

著名學(xué)者呂叔湘先生曾做過一個(gè)形象的比喻，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)是把原料按照規(guī)定的工序，制造成為符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)是把種子種到地里，給它充分的、合適的條件。在陽光的照耀下，在雨露的滋潤下，種子會(huì)發(fā)芽生長。尊重便是這陽光、雨露重要的組成部分。

尊重的教育是有愛的、有溫度的，會(huì)根植于人的內(nèi)心，給予學(xué)生們向上的動(dòng)力。

— END —

來源 | 本文刊于《教育家》2022年3月刊第2期，原標(biāo)題《請(qǐng)給教育里的“尊重”打個(gè)分》

文 | 本刊編輯部

作者 | 本刊記者 李香玉 王夢(mèng)茜 黃碩 王梓霖

設(shè)計(jì) | 朱強(qiáng)

統(tǒng)籌 | 周彩麗

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2021年11月—2022年6月，開展“大國良師的成長故事”征集活動(dòng)。

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參與方式：在“光明教育家”App“尋找大國良師”專題頁面提交申報(bào)表及教師自述的“大國良師的成長故事”(申報(bào)表及“大國良師的成長故事”需同步提交)。如僅參與“大國良師的成長故事”征集活動(dòng)(不參與“尋找大國良師”活動(dòng))，將文章發(fā)送至郵箱xzdgls_jyj@163.com，文章中注明學(xué)校、姓名、聯(lián)系方式。