手腦并用，有“勞”也要有“育”

“新版”勞動課怎么上?專家支招 ——

手腦并用，有“勞”也要有“育”

“跟大家分享一個小測試的結(jié)果，我們讓四年級小學(xué)生穿針引線，不少同學(xué)需要10多次，甚至20多次才能成功。”5月24日上午，在南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)舉辦的南京江北新區(qū)中小學(xué)勞動教育導(dǎo)師研修班上，教育部義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)組組長、南京師范大學(xué)勞動教育研究院院長顧建軍教授的分享，在臺下上百名中小學(xué)勞動課教師中引發(fā)共鳴。

顧建軍說，穿針引線是最基本的考驗手眼協(xié)調(diào)能力的勞動，手腦并用也是創(chuàng)造性教育的有效途徑。但是，當(dāng)下這些手腦并用的日常事務(wù)基本由家長代勞，學(xué)生與真實生產(chǎn)生活嚴重脫離，認知性學(xué)習(xí)活動與勞動實踐活動失衡。根據(jù)課題組對某市大中小學(xué)3390位家長的調(diào)查，小學(xué)、初中周一至周五平均家務(wù)勞動時間約為17分鐘。

“勞動教育不僅是一門課，還是對教育文化的一次重塑。”顧建軍建議，勞動教育不是空泛的，既要有大汗淋漓的勞動，又要有學(xué)思創(chuàng)結(jié)合的勞動。勞動課程內(nèi)容必須與學(xué)生生活和社會實際緊密結(jié)合，同時體現(xiàn)勞動過程要素，比如說勞動課上做陶藝，要認識材料、了解工藝、懂得鑄造，而不是停留于藝術(shù)欣賞。在設(shè)計勞動項目時，學(xué)校不能簡單找一些網(wǎng)絡(luò)素材，安排幾個步驟，還要追問其中一系列的育人要素。“不能為了勞動而勞動，要讓學(xué)生學(xué)會勞動、善于勞動、享受勞動、熱愛勞動，形成良性循環(huán)，超越勞動本身真正享受勞動的快樂，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長作出貢獻。”

本次培訓(xùn)由南京曉莊學(xué)院教師發(fā)展學(xué)院、北京中昊教育科技研究院、南京市江北新區(qū)教育和社會保障局聯(lián)合舉辦，落實踐行教育部本月發(fā)布的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。南京市江北新區(qū)教育和社會保障局教育辦史炳松主任介紹，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)將在今年秋季開始執(zhí)行，但目前各校勞動課還沒有統(tǒng)一的課標(biāo)、課本，很多學(xué)校都沒有勞動教育的專任師資，希望通過培訓(xùn)幫助各中小學(xué)對勞動教育課程進行頂層設(shè)計和整體架構(gòu)，因地制宜地構(gòu)建課程體系、教學(xué)及評價，讓勞動教育真正落到實處取得實效。(楊頻萍)