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為什么過(guò)去的孩子心理更陽(yáng)光?教育到了返璞歸真的時(shí)候了

2023-11-28 11:43 來(lái)源: 編輯:網(wǎng)易新聞 瀏覽量:0

為什么過(guò)去的孩子心理陽(yáng)光,身心健康,從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)壓抑抑郁?

為什么過(guò)去的孩子沒(méi)有跳樓跳江的,甚至連抽都抽不下去?

為什么過(guò)去學(xué)校沒(méi)有心理老師,也沒(méi)有心理治愈室?

為什么過(guò)去學(xué)校沒(méi)有在二樓以上安裝鐵絲網(wǎng)?

為什么過(guò)去沒(méi)有把孩子的心理問(wèn)題上升到國(guó)家層面?

為什么過(guò)去也沒(méi)有設(shè)立什么心理健康工作咨詢委員會(huì)?

思來(lái)想去,還是教育在樸素的方向上走得太遠(yuǎn),讓教育迷茫與迷失在浮躁、喧囂、功利的叢林中。回歸教育本真,回歸教育的美好,我以為,還得呼喚教育的樸素!

梅花一時(shí)艷,竹葉千年色。我一直堅(jiān)信這個(gè)世界上大凡美好而恒久的東西,都是樸素的。

家常飯菜最可口,純棉衣服最爽身,樸實(shí)話語(yǔ)最暖心,無(wú)華情感最動(dòng)人。

對(duì)于教育,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、寧寧?kù)o靜、自自然然、樸樸素素,則更持續(xù),更有味道,更有力量。

這些年,我堅(jiān)持教育的返樸歸真,抱樸守素,極力主張和倡導(dǎo)教育的樸素。把樸素的教育作為一種踐行的基本理念,曾經(jīng)在一個(gè)區(qū)域不遺余力推進(jìn),現(xiàn)在又在行走中竭盡全力四處傳播。

但反觀當(dāng)下的教育,卻極盡浮夸、浮華、浮躁之能事,讓教育沒(méi)有了應(yīng)有的質(zhì)樸、本色、素凈,也讓教育失去了應(yīng)有的光鮮、魅力與美好。

校園文化應(yīng)該是樸素的,樸素的校園文化最美,最時(shí)尚,最走心。

樸素的校園文化,應(yīng)該是因陋就簡(jiǎn),就地取材,變廢為寶,靠師生動(dòng)手,用自己的智慧與作品裝點(diǎn)校園,讓校園的一墻一壁,一樓一道,一磚一瓦,一草一木都有文化的意蘊(yùn),文化的呈現(xiàn),都被烙上文化的符號(hào),文化的印跡。

然而現(xiàn)在的一些校園文化卻淪為商業(yè)的文化,形式的文化,匠人的文化,滿校園的噴繪,高大上的盆景、雕塑,流光溢彩的大屏、霓虹燈,應(yīng)接不暇的美化、裝飾、陳設(shè)……

常態(tài)的課堂應(yīng)該是樸素的,樸素的課堂最真實(shí),最接地氣,最耐人尋味,最經(jīng)久不衰。

回想我們那個(gè)時(shí)候上學(xué)的課堂,沒(méi)有電子白板,沒(méi)有多媒體,一塊小黑板,一個(gè)小教鞭,幾支小粉筆,一張小講桌,老師在課堂上引經(jīng)據(jù)典,信手拈來(lái),娓娓道來(lái),孩子們仰著小腦袋聽了還想聽,聽了還覺(jué)得沒(méi)聽夠,老師那漂亮的板書,優(yōu)雅的教態(tài),祥和的表情,妙趣的語(yǔ)言,一切都是那樣的自然生成,沒(méi)有半點(diǎn)造作。樸素的課堂給了我們陪伴一生的東西。

然而現(xiàn)在很多的課堂,熱熱鬧鬧,嘈嘈雜雜,彌漫的盡是喧囂,課堂就像拍電影一樣,燈光道具,服裝煙火,舞美特技,十八般武藝,應(yīng)有盡有,讓人置身其中,目眩神迷,眼花繚亂,頭昏腦漲……

教育的表達(dá)應(yīng)該是樸素的,你看,孔老夫子關(guān)于“教”,就那么十六個(gè)字:有教無(wú)類,因材施教,寓教于樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。關(guān)于“學(xué)”,也就十六個(gè)字:學(xué)以致用,學(xué)而時(shí)習(xí),循序漸進(jìn),持之以恒。多么樸實(shí)無(wú)華,醇厚留香。陶行知先生的生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一。多么地簡(jiǎn)潔明了,篤實(shí)淳樸。

就在這樸素的表達(dá)背后,卻字字珠璣,句句錦繡,點(diǎn)點(diǎn)瑯玕,言之鑿鑿,亮如白晝,清晰可辨,洗盡鉛華,留得余香,神龍?zhí)?,直指蒼穹。

然而現(xiàn)在對(duì)教育的表達(dá),卻極盡粉飾,百般雕琢。什么微格化,什么翻轉(zhuǎn)課堂,什么大單元教學(xué),還有什么大概念、大任務(wù)、大情景,一天一個(gè)花樣,兩天一個(gè)提法,三天弄一些新名詞,四天變一些新招數(shù),在反復(fù)的折騰中讓老師們?cè)评镬F里,不知所云,無(wú)所適從,弄得本來(lái)會(huì)上課的老師都不會(huì)上課。

我站過(guò)十多年講臺(tái),從事區(qū)域教育管理多年,我喜歡聽課琢磨課,直到現(xiàn)在我也在關(guān)注課堂,研究課堂,當(dāng)然,我更喜歡學(xué)習(xí),更喜歡接觸新鮮事物,我在想,如果讓我一味陷入玩概念和只停留于這些學(xué)術(shù)表達(dá)的怪圈,我更會(huì)懵,我更不知道怎樣站上講臺(tái),怎樣上課了。

學(xué)習(xí)的課程應(yīng)該是樸素的,過(guò)去的學(xué)習(xí),就是簡(jiǎn)單的幾門課程,孩子們快快樂(lè)樂(lè)上學(xué)去,高高興興放學(xué)回家,路上歡歌笑語(yǔ),掏鳥窩,拼火仗,下河捉魚摸蝦,回家割草放牛,幫父母干農(nóng)活兒。那個(gè)時(shí)候,學(xué)習(xí)是輕松的,童年是快樂(lè)而幸福的。

然而現(xiàn)在的課程卻五花八門,琳瑯滿目,應(yīng)有盡有,沉重的書包已不堪重負(fù),壓彎了孩子們的脊骨,壓垮了孩子們的精神世界。不僅如此,還有名目繁多的東西需要進(jìn)校園,形形色色的一切需要進(jìn)課程。校園只有這么大,裝得下嗎?孩子們的腦袋只有這么小,容得了嗎?

校園生活應(yīng)該是樸素的,曾幾何時(shí),校園還真是孩子們快樂(lè)學(xué)校的學(xué)園,幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園,放飛身心的家園。下課鈴聲響了,孩子們像快樂(lè)的鳥兒飛出教室,可以盡情地嬉戲玩耍,盡情地享受課間10分鐘,孩子們盼望的體育課也可以在操場(chǎng)上自由地打球,自由地奔跑運(yùn)動(dòng)。孩子們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng),課余生活也很豐富,他們可以在各種喜歡的活動(dòng)中釋放天性,凸顯個(gè)性。

而現(xiàn)在孩子們課間的10分鐘,成了珍稀品,在一些學(xué)校已基本上沒(méi)有了,體育課因?yàn)閷?duì)抗性強(qiáng),害怕出安全事故,而被體育老師上成講解體育知識(shí)的室內(nèi)課了,孩子們從一大早到校,到晚上六、七點(diǎn)回家,十幾個(gè)小時(shí)的在校時(shí)長(zhǎng)已讓他們苦不堪言,疲憊不堪了,回到家還要刷題、寫沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè),哪怕耷拉著眼皮也必須強(qiáng)撐著。

教育的關(guān)系也應(yīng)該是樸素的,好的關(guān)系就是好的教育,好的生態(tài),教育關(guān)系好了,教育就好了,教育的關(guān)系亂了,教育的一切就亂了。

曾經(jīng)的教育關(guān)系,不管是師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系都很好,師生關(guān)系融洽溫潤(rùn),和諧友善,生生關(guān)系互幫互學(xué),團(tuán)結(jié)互助,家校關(guān)系更是彼此尊重,善于溝通。

然而現(xiàn)在的師生關(guān)系卻是一觸即發(fā),劍拔弩張,不親其師,怎么信其道?生生關(guān)系也是惡性競(jìng)爭(zhēng),缺乏合作,只要提高一分,也要干掉千人。家校關(guān)系更是難以協(xié)同,惡化有加,往往會(huì)因?yàn)橐痪湓?,一件小事而大鬧校園,對(duì)簿公堂,大打出手。

就連曾經(jīng)上學(xué)的愿望都是樸素的,“成龍上天,成蛇鉆草”“讀到哪兒,就送到哪兒”“讀得了就好好讀,讀不了就回家打牛屁股”,這是那時(shí)候父母對(duì)孩子們的口頭禪,語(yǔ)言雖實(shí)在,卻蘊(yùn)涵著豐富的教育哲學(xué),隨遇而安,順其自然,不苛求,不強(qiáng)求,不急功近利。

然而現(xiàn)在的父母卻不論天資條件,不講個(gè)性稟賦,不分青紅皂白,讓孩子必須考滿分,讀重本,上名校,必須光宗耀祖,顯赫門庭,必須成為什么樣的人,必須把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望變現(xiàn),讓孩子傷痕累累,讓自己焦慮不堪,讓教育特別內(nèi)卷。

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【責(zé)任編輯:陸超】

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