推動“雙減”落實到位還有哪些挑戰(zhàn)?“雙減”給學校教育加了碼
課堂和課后服務是“雙減”后學校教育改革的兩個重要陣地,成效如何直接影響學生和家長的教育獲得感。
日前,中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)(wenjuan.com),對1334名義務教育階段的學生家長進行的一項調(diào)查顯示,86.7%的受訪家長認為持續(xù)深化教學改革是保證課堂實現(xiàn)“轉型升級”的關鍵。對于學校的課后服務,62.1%的受訪家長希望提供多樣的興趣拓展活動,61.0%的受訪家長希望學習困難的學生能得到有效補習輔導。
“雙減”給學校教育加了碼,對教學質(zhì)量要求更高了
劉夏蕓是山東的一名初中物理教師。“雙減”以來,她將課堂作業(yè)按難度分成3個等級,分別針對學習成績處于3個階段的學生,學生和家長對此的反饋都很好。“不同水平學生的作業(yè)都有一點挑戰(zhàn),但又不‘超綱’,效果不錯。”但劉夏蕓也坦言,課堂的差異化教學有時會讓她犯難,“課堂時間有限,一名教師面對幾十個水平不等的學生,內(nèi)容簡單了優(yōu)生‘吃不飽’,內(nèi)容深了差生跟不上,挺難辦。”
“傳統(tǒng)的教學方式不是一朝一夕就能扭轉過來的,還得長期探索,不斷調(diào)整轉換。”北京市東城區(qū)小學六年級學生家長吳致宏認為,“雙減”為學生減了負,但給學校教育加了碼,實際是在做增量,對教學質(zhì)量要求更加高了。“要讓重復度高針對性少的作業(yè)、參與度低效果不好的課堂氛圍、過多過重的考試負擔都一去不返,減少無用的消耗。這對學校和教師都提出了很大挑戰(zhàn)。”
學校是教育的主陣地,課堂是教育的主戰(zhàn)場。調(diào)查中,86.7%的受訪家長認為,持續(xù)深化教學改革是保證課堂實現(xiàn)“轉型升級”的關鍵。對此,小學低年級學生家長認同度最高,為92.9%。
中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心西南大學分中心副主任、西南大學教育學部教授彭澤平指出,學校課堂的“轉型升級”,在依照教學大綱做好知識點教學的基礎上,要從實現(xiàn)“素養(yǎng)本位”的課堂變革入手,具體要重點解決4方面的問題。
第一,是實現(xiàn)課堂中人與人、人與物的關系轉型。比如在師生關系上,教師要成為課堂教學的引導者、組織者、激勵者、啟發(fā)者,更多地放手讓學生去體驗與實踐。師生之間建立平等、對話的關系。在學生之間,要倡導合作、探究的學習方式,提倡建立學習小組和學生學習共同體。
第二,要實現(xiàn)教學目標與環(huán)節(jié)的轉型。“課堂教學目標應真正立足學科核心素養(yǎng),教師靈活設計教學環(huán)節(jié),優(yōu)化教學模式,高效開展教學活動,強調(diào)學生自主學習與合作、探究,體現(xiàn)出對合作精神的高度重視,彰顯學生主體性。”
第三,要實現(xiàn)課程教學時間與空間的轉型。壓縮教師主導的教學時間,大幅提高學生自主學習與探究時間,變“教室”為“學堂”。同時,優(yōu)化課堂空間布局,更好地服務于課程教學。
第四,是實現(xiàn)教學組織形式的轉型。“重視小組合作學習,發(fā)揮集體智慧,合作共贏,又同時激發(fā)個體學習動力,逐步構建起學習共同體。”
課后服務已成探索學生學習個性化指導和素質(zhì)拓展的新場域
推動“雙減”落實到位,具體還面臨哪些挑戰(zhàn)?調(diào)查發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)課后服務的針對性有效性(55.1%)獲選率最高,是受訪家長最為掛心的方面。
江蘇的余檸是全職媽媽,兩個孩子都在上小學。余檸介紹,現(xiàn)在學習日兩個孩子都有學校的課后服務,讓余檸一下子多出來許多空余時間。余檸覺得課后服務挺好:課后服務的前一個小時里,孩子基本就完成了作業(yè),“不清楚的還可以直接問老師。有沒寫完作業(yè)的,老師會在班級群里記錄反饋,家長只需查漏補缺即可”。“現(xiàn)在孩子放學后見到我都特別開心,因為作業(yè)寫完了,回家能做自己感興趣的事。大人孩子都心情更好了。”
但她也期待課后服務的內(nèi)容和形式能根據(jù)學生年級的不同進行針對性調(diào)整。“現(xiàn)在不分年級,孩子在校時間統(tǒng)一從早上七點到下午六點,每天待在學校將近11個小時。這對七八歲的孩子來說,挑戰(zhàn)蠻大的,有低年級的學生家長擔心孩子坐著的時間過長會影響長身體。我覺得學校應靈活安排服務時間,并能由家長自由選擇。同時,針對不同年齡孩子的心理和生理發(fā)育特點,設計多樣化的活動內(nèi)容,最終達到豐富課后生活、強身健體的效果。”
湖南的初中生家長徐霈覺得,如果老師能在課后服務期間為學習困難的學生提供對應的學習輔導,答疑解惑,也能一定程度緩解家長的教育焦慮,減少部分家長執(zhí)著在外給孩子違規(guī)報班的情況。
結合現(xiàn)狀,家長們對學校課后服務都有哪些期待?數(shù)據(jù)顯示,62.1%的受訪家長期待提供多樣的興趣拓展活動,61.0%的受訪家長希望學習困難的學生能得到有效補習輔導,53.0%的受訪家長建議為不同年級學生定制差異化服務,48.1%的受訪家長希望孩子能在校高質(zhì)量完成作業(yè),27.4%的受訪家長期待偏遠地區(qū)學生也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于興趣拓展與學業(yè)指導成為受訪家長對學校課后服務最大的兩點期待,彭澤平分析,這反映了在“雙減”背景下,當前的課后服務在家長心中地位的轉變——已不再是可有可無的一種延伸服務,不再是單純看管學生完成作業(yè)的服務,也不再是幫助家長解決按時接送困難的“托管陣地”,而是被家長給予期望的、學校能夠進一步發(fā)揮育人主戰(zhàn)場的新路徑。“課后服務已經(jīng)成為探索學生學習個性化指導和素質(zhì)拓展的新場域,是融合學生校內(nèi)生活和校外生活的新領地。”
彭澤平指出,學校課后服務是促進教育公平普惠的重要抓手,是建設高質(zhì)量教育體系的重要環(huán)節(jié),是建設家校社協(xié)同育人共同體的重要橋梁,當“以生為本”滿足學生的多樣化需求。
參與本次調(diào)查的受訪家長中,孩子上小學低年級(1-3年級)的占49.8%,小學高年級(4-6年級)的占34.9%,初中的占15.4%。其中,孩子在一線城市就讀的占30.6%,在二線城市的占38.9%,三四線城市的占21.9%,城鎮(zhèn)或縣城的占7.0%。
(應受訪者要求,文中吳致宏、劉夏蕓為化名)
中青報·中青網(wǎng)記者 杜園春 來源:中國青年報
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