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多所高校延長專碩學(xué)制 培養(yǎng)年限增加能否提升人才質(zhì)量?

多所高校延長專碩學(xué)制
2022-09-28 08:54 來源: 編輯:網(wǎng)易教育 瀏覽量:0

9月24日,2023年考研網(wǎng)上預(yù)報名開始,“研招網(wǎng)崩了”再次成為網(wǎng)友熱議的話題,新一輪考研大戰(zhàn)正式拉開序幕。日前,隨著各研招院校陸續(xù)發(fā)布招生公告或簡章,多所院校(擬)延長專碩(即相對于學(xué)術(shù)型碩士的專業(yè)碩士)學(xué)制的消息引發(fā)廣泛關(guān)注和討論。

新京報記者根據(jù)公開信息不完全統(tǒng)計,今年,四川外國語大學(xué)、西北師范大學(xué)、集美大學(xué)、蘇州科技大學(xué)等多家高校宣布,從2023年起,將全部或部分專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制由原來的2年更改為2.5年或3年。

專碩學(xué)制延長是否有必要?延長時間對專碩培養(yǎng)將產(chǎn)生哪些影響?對這些問題,各方觀點不一。有觀點認為,延長學(xué)制,能讓專碩生有更多時間投入學(xué)習(xí)和開展實踐,在就業(yè)難的當(dāng)下,還能提供半年或一年的緩沖期。也有人認為,設(shè)立專碩的目的是培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才,要與走學(xué)術(shù)研究路線的學(xué)碩區(qū)分開來,早畢業(yè)早就業(yè)才是關(guān)鍵。

在全國人大常委、中國教育學(xué)會副會長周洪宇看來,2年的專碩教育時間偏短,不能很好地提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)教育工作和社會發(fā)展的需求,延長學(xué)制是必要之舉;但時間增加只是人才素質(zhì)提升的必要條件而非充分條件,應(yīng)更多考慮培養(yǎng)過程的科學(xué)性、實用性、有效性。

延長專碩學(xué)制漸成趨勢

根據(jù)國家高等教育基本制度的規(guī)定,碩士研究生基本修業(yè)年限為2-3年,學(xué)??梢勒諏嶋H需要作出調(diào)整;在2009年發(fā)布的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中,教育部對專碩培養(yǎng)提出了“學(xué)習(xí)年限一般2年,實行學(xué)分制”的教學(xué)要求。

此后,專碩學(xué)制2至2.5年、學(xué)碩學(xué)制3年,成為慣例。但近幾年,延長專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制的高校越來越多。

例如,2021年,華中科技大學(xué)表示,自2022年起,工商管理專業(yè)、會計專業(yè)及軟件工程專業(yè)從2.5年的學(xué)制變更為3年,漢語國際教育、電子信息等十余個專碩、非全專業(yè),全部改為3年制;河北師范大學(xué)2021年發(fā)布通知,對于2022級新生,教育碩士專業(yè)學(xué)位類別下小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)技術(shù)教育等7個專業(yè)(領(lǐng)域)學(xué)制擬調(diào)整為三年;濟南大學(xué)2021年告知考生,自2022年起,將全日制體育碩士研究生學(xué)制從2年更改為3年……

今年,海南師范大學(xué)和西北師范大學(xué)是較早公布將延長專碩學(xué)制的高校。在6月9日發(fā)布的《海南師范大學(xué)關(guān)于調(diào)整研究生學(xué)制的公告》里,校方明確,自2023年起,教育碩士、體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生基本學(xué)制由2年調(diào)整為3年。6月23日,《西北師范大學(xué)2023年碩士研究生招生指南》備注顯示,全部專業(yè)學(xué)制為3年(本碩一體化推免生除外)。

將所有專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制延長到3年的還有四川外國語大學(xué),該校今年7月發(fā)布消息稱,為進一步提升學(xué)校碩士研究生教育質(zhì)量,從2023級開始,該校所有專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制調(diào)整為3年,最長學(xué)習(xí)年限為6年。

蘇州科技大學(xué)亦在7月發(fā)布通知,全日制金融碩士、教育碩士學(xué)制由2年調(diào)整為3年。集美大學(xué)則將除學(xué)科教學(xué)(語文)外的所有全日制教育碩士領(lǐng)域、全日制機械專碩、全日制交通運輸專碩的學(xué)制更改為3年;全日制會計專碩學(xué)制改為2.5年。

高校為何紛紛延長專碩學(xué)制?

記者就此致電相關(guān)高校,多所高校均表示不便接受采訪。記者以考生身份咨詢時,海南師范大學(xué)研招辦工作人員表示,延長專碩學(xué)制是根據(jù)各培養(yǎng)單位的計劃(學(xué)生要達到的畢業(yè)條件)而確定,此外,這一改變也基于整體形勢的需求,“基本上大部分的教育類院校和學(xué)科都在改,像陜師大、東北師大等等。”對方表示,學(xué)制并非隨便修改,而是經(jīng)過了論證、上報、審批的流程,“到畢業(yè)的時候,一部分學(xué)生會反饋缺乏實習(xí)或者學(xué)習(xí)時間,所以延長學(xué)制是多方面因素作用的結(jié)果。”

鄭州大學(xué)研招辦工作人員同樣表示,延長專碩學(xué)制的決定要經(jīng)過論證的過程,“我們現(xiàn)在很多專業(yè)都在調(diào),是各學(xué)院根據(jù)總體學(xué)習(xí)情況進行的規(guī)劃。”

在周洪宇看來,增加專碩學(xué)習(xí)時間不僅是國內(nèi)的大勢所趨,放眼國際也是風(fēng)潮。他介紹,世界各國的學(xué)位制度首先從學(xué)術(shù)型開始,而后出現(xiàn)專業(yè)型,慢慢地延長學(xué)制;經(jīng)過實踐,有的院校會繼續(xù)延長后的學(xué)制,有的則調(diào)整縮短,“它本身是個探索的過程,我國的專業(yè)碩士學(xué)位制度尚處于早期發(fā)展階段,延長學(xué)制還需經(jīng)歷一段過程,并在實踐中驗證成效。”

“是否必要”之爭

網(wǎng)絡(luò)上,關(guān)于“專碩學(xué)制延長至3年是否必要”的爭論也隨之登上熱搜。

支持者認為延長學(xué)制“有機會精進學(xué)業(yè)”“放緩課業(yè)節(jié)奏、減輕壓力”“為就業(yè)做更充分的思考和準(zhǔn)備”,反對者的理由圍繞“不想搞科研就是浪費時間”“教育質(zhì)量低沒必要”“專碩學(xué)費貴、加重經(jīng)濟負擔(dān)”展開。

“我就是沖著兩年去讀的。”易冰冰(化名)是河海大學(xué)社會工作專業(yè)2020級研究生,從2021年起,其就讀專業(yè)便實行3年制。易冰冰直言,她讀研的目的是取得研究生學(xué)歷,更希望早點畢業(yè)盡快工作。

另一方面,多所高校相關(guān)負責(zé)人在接受新京報記者采訪時表示,延長學(xué)制有助于提高人才質(zhì)量。

華東地區(qū)某“211”高校研究生院相關(guān)負責(zé)人馬良(化名)透露,“各個高校改革學(xué)制的出發(fā)點都一樣,從培養(yǎng)質(zhì)量考慮,2年時間不夠用。”

馬良談到,專碩的學(xué)習(xí)離不開實踐能力培養(yǎng),學(xué)生既要去行業(yè)和企業(yè)鍛煉,又要按時按質(zhì)完成學(xué)位論文的撰寫,若在兩年時間里兼顧二者,不僅進度倉促,效果也受影響。因此,一些同學(xué)提出了延長學(xué)習(xí)時間的需求,結(jié)合部分專碩導(dǎo)師指出學(xué)生精力不足、論文質(zhì)量堪憂,有關(guān)培養(yǎng)單位便通過召開座談會的形式收集師生意見、商討是否延長學(xué)制。最終,經(jīng)招生領(lǐng)導(dǎo)小組研究、上級部門審批,該校今年將翻譯等四個專業(yè)的學(xué)制由2年調(diào)整為3年。

中南大學(xué)研究生院相關(guān)負責(zé)人劉樂(化名)表示,該校研究生學(xué)制歷來都是3年,專碩生有半年或一年的實習(xí)要求,根據(jù)報告內(nèi)容和兼職導(dǎo)師考核,通過則記3個學(xué)分,約占畢業(yè)學(xué)分的1/10。

“我覺得是需要這么多時間的。”劉樂同時也擔(dān)任專碩導(dǎo)師,他解釋說,“以工科類專碩生為例,即便不深究學(xué)理,他們要想結(jié)合項目、真正沉入技術(shù)研發(fā),兩年時間是做不好的。”

劉樂補充說,學(xué)校對優(yōu)秀碩博生有提前半年和提前一年畢業(yè)的政策,學(xué)生只要達到二級培養(yǎng)單位結(jié)合學(xué)科特點等實際情況制定的具體條件,就可以縮短在讀時間。在他記憶中,每年有幾十名博士研究生申請?zhí)崆爱厴I(yè),但還沒有碩士研究生提交過申請。

周洪宇總結(jié),“高校比較集中地進行專碩學(xué)制調(diào)整,是學(xué)校老師、學(xué)生本身和用人單位在多年的培養(yǎng)實踐之后形成的共識。”對于反對延長的聲音,他也有所關(guān)注。他認為,在更短時間內(nèi)爭取到更大的效益,對學(xué)生來說無可厚非;但從一個人長久的發(fā)展來看,如果增加一年能有較好的成效,“那也不是壞事。”

延長學(xué)制之外,還需探索與學(xué)碩不同的培養(yǎng)模式

“其實改成3年以后,培養(yǎng)方案也要隨之發(fā)生變化。”馬良說,其所在高校的各學(xué)院決定延長專碩學(xué)習(xí)年限后,需制定或更新相應(yīng)培養(yǎng)方案交學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作小組審閱,“只是時間的延長,那就沒有意義了。”他認為,新學(xué)制要有利于提高同學(xué)們的學(xué)術(shù)研究和實踐能力,讓學(xué)生最終受益。

記者搜索后發(fā)現(xiàn),部分高校在發(fā)布延長學(xué)制消息時同步公示了新的培養(yǎng)方案。以河海大學(xué)社會工作專業(yè)為例,調(diào)整為3年學(xué)制后,在學(xué)分要求和課程設(shè)置上,學(xué)位課程由20學(xué)分增加至23學(xué)分,非學(xué)位課程則從12學(xué)分減少到9學(xué)分。課表顯示,基礎(chǔ)課程方面,原有的6門里剔除了社會政策和社會研究方法;專業(yè)課程、人文素養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素質(zhì)課程分別在原來2門、3門和14門的基礎(chǔ)上添加了3門、1門及4門,并且,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)分由選修10學(xué)分更改為了至少選修6學(xué)分。

然而,培養(yǎng)方案從紙面到落地,似乎不是那么順利。

盧美(化名)是今年6月畢業(yè)于西南某“985”高校的專業(yè)碩士研究生,她就讀的新聞與傳播專業(yè)在幾年前就延長為3年制,但她報考前并未注意,“我以為專碩都是讀2年,如果當(dāng)時知道,我可能會選擇同等競爭力的其他學(xué)校。”

“雙導(dǎo)師制(校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo))”是專碩培養(yǎng)單位普遍擬定的培養(yǎng)方式之一,盧美所在的學(xué)院也不例外,她表示,選課系統(tǒng)里的確有這樣的分配,但當(dāng)她點進校外業(yè)界導(dǎo)師的界面,卻是一片空白,無人可選。

在盧美的學(xué)院,新生一進校就開啟“全民學(xué)術(shù)”局面,按照規(guī)定,專碩生和學(xué)碩生都需要發(fā)表論文才能具備畢業(yè)條件,其中,專碩生的發(fā)表要求是一篇核心期刊或兩篇普通期刊文章(后因疫情降低標(biāo)準(zhǔn))。找選題、發(fā)論文成為一群專碩生的日常。

對于3年學(xué)制,她認為,在更充裕的時間里,學(xué)生可以有潛心學(xué)習(xí)的機會,也能充分認識自己適不適合做研究。但盧美也坦言,她和身邊同學(xué)對學(xué)院專碩教育不滿的主要原因在于,“不論師資配置、課堂教學(xué)還是畢業(yè)考核,專碩的培養(yǎng)方式都沒有和學(xué)碩區(qū)別開來。”

她進一步解釋說,在越來越“卷”的大環(huán)境中,比起學(xué)制本身,大家的壓力更多來源于社會的快節(jié)奏。因此,引導(dǎo)學(xué)生進行明確的職業(yè)規(guī)劃,對專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)模式做出明顯區(qū)分,將實踐深入業(yè)內(nèi),才能讓學(xué)費更貴的3年專碩學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大作用。

周洪宇表示,提升理論和應(yīng)用素養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的兩大維度,它們都需要充足的時間去保障。“但我們并不能說時間延長了,人才的質(zhì)量就會提高,二者不一定能夠畫等號。”他指出,課程的設(shè)置、教學(xué)方法的調(diào)整、管理的方式、聯(lián)系的對口單位等等,都是發(fā)展專碩教育不可忽視的方面。

“目前沒有一把尺子來衡量所有專碩生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),要因?qū)I(yè)和因人而異。”周洪宇說,專碩學(xué)制不是為了延長而延長,形式和內(nèi)容同時改革,才能契合經(jīng)濟社會發(fā)展和教育質(zhì)量保障的需要。

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