多所高校延長(zhǎng)專碩學(xué)制 培養(yǎng)年限增加能否提升人才質(zhì)量？

9月24日，2023年考研網(wǎng)上預(yù)報(bào)名開始，“研招網(wǎng)崩了”再次成為網(wǎng)友熱議的話題，新一輪考研大戰(zhàn)正式拉開序幕。日前，隨著各研招院校陸續(xù)發(fā)布招生公告或簡(jiǎn)章，多所院校(擬)延長(zhǎng)專碩(即相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士的專業(yè)碩士)學(xué)制的消息引發(fā)廣泛關(guān)注和討論。

新京報(bào)記者根據(jù)公開信息不完全統(tǒng)計(jì)，今年，四川外國語大學(xué)、西北師范大學(xué)、集美大學(xué)、蘇州科技大學(xué)等多家高校宣布，從2023年起，將全部或部分專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制由原來的2年更改為2.5年或3年。

專碩學(xué)制延長(zhǎng)是否有必要?延長(zhǎng)時(shí)間對(duì)專碩培養(yǎng)將產(chǎn)生哪些影響?對(duì)這些問題，各方觀點(diǎn)不一。有觀點(diǎn)認(rèn)為，延長(zhǎng)學(xué)制，能讓專碩生有更多時(shí)間投入學(xué)習(xí)和開展實(shí)踐，在就業(yè)難的當(dāng)下，還能提供半年或一年的緩沖期。也有人認(rèn)為，設(shè)立專碩的目的是培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才，要與走學(xué)術(shù)研究路線的學(xué)碩區(qū)分開來，早畢業(yè)早就業(yè)才是關(guān)鍵。

在全國人大常委、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)周洪宇看來，2年的專碩教育時(shí)間偏短，不能很好地提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)教育工作和社會(huì)發(fā)展的需求，延長(zhǎng)學(xué)制是必要之舉;但時(shí)間增加只是人才素質(zhì)提升的必要條件而非充分條件，應(yīng)更多考慮培養(yǎng)過程的科學(xué)性、實(shí)用性、有效性。

延長(zhǎng)專碩學(xué)制漸成趨勢(shì)

根據(jù)國家高等教育基本制度的規(guī)定，碩士研究生基本修業(yè)年限為2-3年，學(xué)?？梢勒諏?shí)際需要作出調(diào)整;在2009年發(fā)布的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中，教育部對(duì)專碩培養(yǎng)提出了“學(xué)習(xí)年限一般2年，實(shí)行學(xué)分制”的教學(xué)要求。

此后，專碩學(xué)制2至2.5年、學(xué)碩學(xué)制3年，成為慣例。但近幾年，延長(zhǎng)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制的高校越來越多。

例如，2021年，華中科技大學(xué)表示，自2022年起，工商管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)及軟件工程專業(yè)從2.5年的學(xué)制變更為3年，漢語國際教育、電子信息等十余個(gè)專碩、非全專業(yè)，全部改為3年制;河北師范大學(xué)2021年發(fā)布通知，對(duì)于2022級(jí)新生，教育碩士專業(yè)學(xué)位類別下小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)技術(shù)教育等7個(gè)專業(yè)(領(lǐng)域)學(xué)制擬調(diào)整為三年;濟(jì)南大學(xué)2021年告知考生，自2022年起，將全日制體育碩士研究生學(xué)制從2年更改為3年……

今年，海南師范大學(xué)和西北師范大學(xué)是較早公布將延長(zhǎng)專碩學(xué)制的高校。在6月9日發(fā)布的《海南師范大學(xué)關(guān)于調(diào)整研究生學(xué)制的公告》里，校方明確，自2023年起，教育碩士、體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生基本學(xué)制由2年調(diào)整為3年。6月23日，《西北師范大學(xué)2023年碩士研究生招生指南》備注顯示，全部專業(yè)學(xué)制為3年(本碩一體化推免生除外)。

將所有專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制延長(zhǎng)到3年的還有四川外國語大學(xué)，該校今年7月發(fā)布消息稱，為進(jìn)一步提升學(xué)校碩士研究生教育質(zhì)量，從2023級(jí)開始，該校所有專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制調(diào)整為3年，最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限為6年。

蘇州科技大學(xué)亦在7月發(fā)布通知，全日制金融碩士、教育碩士學(xué)制由2年調(diào)整為3年。集美大學(xué)則將除學(xué)科教學(xué)(語文)外的所有全日制教育碩士領(lǐng)域、全日制機(jī)械專碩、全日制交通運(yùn)輸專碩的學(xué)制更改為3年;全日制會(huì)計(jì)專碩學(xué)制改為2.5年。

高校為何紛紛延長(zhǎng)專碩學(xué)制?

記者就此致電相關(guān)高校，多所高校均表示不便接受采訪。記者以考生身份咨詢時(shí)，海南師范大學(xué)研招辦工作人員表示，延長(zhǎng)專碩學(xué)制是根據(jù)各培養(yǎng)單位的計(jì)劃(學(xué)生要達(dá)到的畢業(yè)條件)而確定，此外，這一改變也基于整體形勢(shì)的需求，“基本上大部分的教育類院校和學(xué)科都在改，像陜師大、東北師大等等。”對(duì)方表示，學(xué)制并非隨便修改，而是經(jīng)過了論證、上報(bào)、審批的流程，“到畢業(yè)的時(shí)候，一部分學(xué)生會(huì)反饋缺乏實(shí)習(xí)或者學(xué)習(xí)時(shí)間，所以延長(zhǎng)學(xué)制是多方面因素作用的結(jié)果。”

鄭州大學(xué)研招辦工作人員同樣表示，延長(zhǎng)專碩學(xué)制的決定要經(jīng)過論證的過程，“我們現(xiàn)在很多專業(yè)都在調(diào)，是各學(xué)院根據(jù)總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的規(guī)劃。”

在周洪宇看來，增加專碩學(xué)習(xí)時(shí)間不僅是國內(nèi)的大勢(shì)所趨，放眼國際也是風(fēng)潮。他介紹，世界各國的學(xué)位制度首先從學(xué)術(shù)型開始，而后出現(xiàn)專業(yè)型，慢慢地延長(zhǎng)學(xué)制;經(jīng)過實(shí)踐，有的院校會(huì)繼續(xù)延長(zhǎng)后的學(xué)制，有的則調(diào)整縮短，“它本身是個(gè)探索的過程，我國的專業(yè)碩士學(xué)位制度尚處于早期發(fā)展階段，延長(zhǎng)學(xué)制還需經(jīng)歷一段過程，并在實(shí)踐中驗(yàn)證成效。”

“是否必要”之爭(zhēng)

網(wǎng)絡(luò)上，關(guān)于“專碩學(xué)制延長(zhǎng)至3年是否必要”的爭(zhēng)論也隨之登上熱搜。

支持者認(rèn)為延長(zhǎng)學(xué)制“有機(jī)會(huì)精進(jìn)學(xué)業(yè)”“放緩課業(yè)節(jié)奏、減輕壓力”“為就業(yè)做更充分的思考和準(zhǔn)備”，反對(duì)者的理由圍繞“不想搞科研就是浪費(fèi)時(shí)間”“教育質(zhì)量低沒必要”“專碩學(xué)費(fèi)貴、加重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”展開。

“我就是沖著兩年去讀的。”易冰冰(化名)是河海大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)2020級(jí)研究生，從2021年起，其就讀專業(yè)便實(shí)行3年制。易冰冰直言，她讀研的目的是取得研究生學(xué)歷，更希望早點(diǎn)畢業(yè)盡快工作。

另一方面，多所高校相關(guān)負(fù)責(zé)人在接受新京報(bào)記者采訪時(shí)表示，延長(zhǎng)學(xué)制有助于提高人才質(zhì)量。

華東地區(qū)某“211”高校研究生院相關(guān)負(fù)責(zé)人馬良(化名)透露，“各個(gè)高校改革學(xué)制的出發(fā)點(diǎn)都一樣，從培養(yǎng)質(zhì)量考慮，2年時(shí)間不夠用。”

馬良談到，專碩的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生既要去行業(yè)和企業(yè)鍛煉，又要按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)位論文的撰寫，若在兩年時(shí)間里兼顧二者，不僅進(jìn)度倉促，效果也受影響。因此，一些同學(xué)提出了延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的需求，結(jié)合部分專碩導(dǎo)師指出學(xué)生精力不足、論文質(zhì)量堪憂，有關(guān)培養(yǎng)單位便通過召開座談會(huì)的形式收集師生意見、商討是否延長(zhǎng)學(xué)制。最終，經(jīng)招生領(lǐng)導(dǎo)小組研究、上級(jí)部門審批，該校今年將翻譯等四個(gè)專業(yè)的學(xué)制由2年調(diào)整為3年。

中南大學(xué)研究生院相關(guān)負(fù)責(zé)人劉樂(化名)表示，該校研究生學(xué)制歷來都是3年，專碩生有半年或一年的實(shí)習(xí)要求，根據(jù)報(bào)告內(nèi)容和兼職導(dǎo)師考核，通過則記3個(gè)學(xué)分，約占畢業(yè)學(xué)分的1/10。

“我覺得是需要這么多時(shí)間的。”劉樂同時(shí)也擔(dān)任專碩導(dǎo)師，他解釋說，“以工科類專碩生為例，即便不深究學(xué)理，他們要想結(jié)合項(xiàng)目、真正沉入技術(shù)研發(fā)，兩年時(shí)間是做不好的。”

劉樂補(bǔ)充說，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀碩博生有提前半年和提前一年畢業(yè)的政策，學(xué)生只要達(dá)到二級(jí)培養(yǎng)單位結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)等實(shí)際情況制定的具體條件，就可以縮短在讀時(shí)間。在他記憶中，每年有幾十名博士研究生申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)，但還沒有碩士研究生提交過申請(qǐng)。

周洪宇總結(jié)，“高校比較集中地進(jìn)行專碩學(xué)制調(diào)整，是學(xué)校老師、學(xué)生本身和用人單位在多年的培養(yǎng)實(shí)踐之后形成的共識(shí)。”對(duì)于反對(duì)延長(zhǎng)的聲音，他也有所關(guān)注。他認(rèn)為，在更短時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取到更大的效益，對(duì)學(xué)生來說無可厚非;但從一個(gè)人長(zhǎng)久的發(fā)展來看，如果增加一年能有較好的成效，“那也不是壞事。”

延長(zhǎng)學(xué)制之外，還需探索與學(xué)碩不同的培養(yǎng)模式

“其實(shí)改成3年以后，培養(yǎng)方案也要隨之發(fā)生變化。”馬良說，其所在高校的各學(xué)院決定延長(zhǎng)專碩學(xué)習(xí)年限后，需制定或更新相應(yīng)培養(yǎng)方案交學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作小組審閱，“只是時(shí)間的延長(zhǎng)，那就沒有意義了。”他認(rèn)為，新學(xué)制要有利于提高同學(xué)們的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生最終受益。

記者搜索后發(fā)現(xiàn)，部分高校在發(fā)布延長(zhǎng)學(xué)制消息時(shí)同步公示了新的培養(yǎng)方案。以河海大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)為例，調(diào)整為3年學(xué)制后，在學(xué)分要求和課程設(shè)置上，學(xué)位課程由20學(xué)分增加至23學(xué)分，非學(xué)位課程則從12學(xué)分減少到9學(xué)分。課表顯示，基礎(chǔ)課程方面，原有的6門里剔除了社會(huì)政策和社會(huì)研究方法;專業(yè)課程、人文素養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素質(zhì)課程分別在原來2門、3門和14門的基礎(chǔ)上添加了3門、1門及4門，并且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)分由選修10學(xué)分更改為了至少選修6學(xué)分。

然而，培養(yǎng)方案從紙面到落地，似乎不是那么順利。

盧美(化名)是今年6月畢業(yè)于西南某“985”高校的專業(yè)碩士研究生，她就讀的新聞與傳播專業(yè)在幾年前就延長(zhǎng)為3年制，但她報(bào)考前并未注意，“我以為專碩都是讀2年，如果當(dāng)時(shí)知道，我可能會(huì)選擇同等競(jìng)爭(zhēng)力的其他學(xué)校。”

“雙導(dǎo)師制(校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo))”是專碩培養(yǎng)單位普遍擬定的培養(yǎng)方式之一，盧美所在的學(xué)院也不例外，她表示，選課系統(tǒng)里的確有這樣的分配，但當(dāng)她點(diǎn)進(jìn)校外業(yè)界導(dǎo)師的界面，卻是一片空白，無人可選。

在盧美的學(xué)院，新生一進(jìn)校就開啟“全民學(xué)術(shù)”局面，按照規(guī)定，專碩生和學(xué)碩生都需要發(fā)表論文才能具備畢業(yè)條件，其中，專碩生的發(fā)表要求是一篇核心期刊或兩篇普通期刊文章(后因疫情降低標(biāo)準(zhǔn))。找選題、發(fā)論文成為一群專碩生的日常。

對(duì)于3年學(xué)制，她認(rèn)為，在更充裕的時(shí)間里，學(xué)生可以有潛心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能充分認(rèn)識(shí)自己適不適合做研究。但盧美也坦言，她和身邊同學(xué)對(duì)學(xué)院專碩教育不滿的主要原因在于，“不論師資配置、課堂教學(xué)還是畢業(yè)考核，專碩的培養(yǎng)方式都沒有和學(xué)碩區(qū)別開來。”

她進(jìn)一步解釋說，在越來越“卷”的大環(huán)境中，比起學(xué)制本身，大家的壓力更多來源于社會(huì)的快節(jié)奏。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)模式做出明顯區(qū)分，將實(shí)踐深入業(yè)內(nèi)，才能讓學(xué)費(fèi)更貴的3年專碩學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大作用。

周洪宇表示，提升理論和應(yīng)用素養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的兩大維度，它們都需要充足的時(shí)間去保障。“但我們并不能說時(shí)間延長(zhǎng)了，人才的質(zhì)量就會(huì)提高，二者不一定能夠畫等號(hào)。”他指出，課程的設(shè)置、教學(xué)方法的調(diào)整、管理的方式、聯(lián)系的對(duì)口單位等等，都是發(fā)展專碩教育不可忽視的方面。

“目前沒有一把尺子來衡量所有專碩生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要因?qū)I(yè)和因人而異。”周洪宇說，專碩學(xué)制不是為了延長(zhǎng)而延長(zhǎng)，形式和內(nèi)容同時(shí)改革，才能契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育質(zhì)量保障的需要。