維持既定外語(yǔ)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn) 是現(xiàn)實(shí)國(guó)情所需 新京報(bào)社論

近年來(lái)，關(guān)于“應(yīng)不應(yīng)該降低英語(yǔ)教學(xué)比重”“英語(yǔ)科目分值要不要降低”的討論，一直是輿論場(chǎng)中的熱點(diǎn)話題。為此，教育部網(wǎng)站于近日發(fā)布消息予以回應(yīng)，并明確表示，外語(yǔ)是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力。

教育部的回應(yīng)中，還列舉了一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》規(guī)定，各科目課時(shí)比例為語(yǔ)文20%-22%、數(shù)學(xué)13%-15%、體育與健康10%-11%、外語(yǔ)6%-8%?？梢?jiàn)，在日常教學(xué)中，外語(yǔ)課時(shí)本就明顯低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科，“外語(yǔ)占用時(shí)間太長(zhǎng)”的說(shuō)法顯然與現(xiàn)實(shí)不符。

事實(shí)上，在全球化背景下，當(dāng)前世界各國(guó)之間的交流與交往越來(lái)越常態(tài)化，尤其是不同國(guó)家之間的民間交往和經(jīng)濟(jì)、文化層面的互動(dòng)日益頻繁。在此背景下，基礎(chǔ)教育階段的外語(yǔ)課時(shí)及考試分值維持既定標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助更多學(xué)生提升外語(yǔ)基本素養(yǎng)，的確有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。

習(xí)近平總書記曾指出，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，要堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放不動(dòng)搖，加強(qiáng)同世界各國(guó)的互容、互鑒、互通。因此，維持外語(yǔ)課時(shí)的既定標(biāo)準(zhǔn)，也可以在一定程度上推動(dòng)中國(guó)未來(lái)的年輕學(xué)子以更加開(kāi)放、自信、主動(dòng)的姿態(tài)走向世界舞臺(tái)。

也正如教育部在此次回應(yīng)中所指出的，無(wú)論世界如何發(fā)展，國(guó)際民間交流和跨文化溝通，都是現(xiàn)代社會(huì)的常態(tài)，我們要不斷提升這方面的能力，就必然需要更多具有外語(yǔ)能力的人才。因此，作為一種交流、溝通工具，讓外語(yǔ)在各級(jí)學(xué)校的日常教學(xué)中占據(jù)一定的比重，也是未來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放、促進(jìn)各國(guó)人民互相交流的一種表現(xiàn)。

維持既定外語(yǔ)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，可以推動(dòng)年輕學(xué)子以更加開(kāi)放、自信、主動(dòng)的姿態(tài)走向世界。新京報(bào)制圖/許驍

而且，即便是從教育公平角度，我們也需要保障必要的外語(yǔ)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。畢竟，哪怕純粹對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)講，多掌握一門外語(yǔ)，也是有利于自身成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的。這也是如今越來(lái)越多的家庭都重視孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本原因所在。

在這樣的大環(huán)境下，如果在基礎(chǔ)教育階段就減少外語(yǔ)的普遍性教學(xué)，意味著將對(duì)社會(huì)不同群體帶來(lái)相應(yīng)的不公平。因?yàn)?，高收入家庭為了提升孩子的綜合能力，就能夠在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上加大投入;但對(duì)低收入家庭而言，要讓孩子獲得同樣的能力，則很可能意味著經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的增加。這也是在討論此類話題的過(guò)程中不可回避的問(wèn)題。

值得注意的是，有聲音認(rèn)為，關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為如何提升我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的效率和效能更好一點(diǎn)。這其實(shí)是公允之論。也就是說(shuō)，在既定的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，讓學(xué)生的外語(yǔ)能力得到更大的提升，而不是完全淪為“應(yīng)試化”，變成“啞巴外語(yǔ)”，的確是個(gè)值得重視的問(wèn)題。

教育部前不久曾指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，百年變局加速演進(jìn)，開(kāi)放合作成為推動(dòng)新時(shí)代教育變革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素，蘊(yùn)含著新的發(fā)展機(jī)遇。我們深刻認(rèn)識(shí)到，開(kāi)放合作是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)在要求，是辦好人民滿意教育的應(yīng)有之義。

而包括教育在內(nèi)的各領(lǐng)域“開(kāi)放合作”，正是以跨文化交流、溝通為基礎(chǔ)。就此而言，保持必要的、既有的外語(yǔ)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，繼續(xù)提升我們的跨文化交流、溝通能力，是發(fā)展高質(zhì)量教育不可或缺的一環(huán)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需。