家長應(yīng)淡化分數(shù)作用 接受孩子的平凡
家長應(yīng)淡化分數(shù)作用
看點:由搜狐網(wǎng)、搜狐教育主辦的“2020搜狐教育年度盛典”于12月22日在北京舉辦,本次盛典以 “生命 生活 生長”為主題,30+國內(nèi)最重磅的教育大家將與教育從業(yè)者一起,對教育的精神再審視,為重塑良好的教育生態(tài)貢獻智慧。
盛典期間,著名學(xué)者、作家、哲學(xué)家周國平發(fā)表了題為《為生長創(chuàng)造友好的環(huán)境》的主題演講。
周國平在會上表示,教育生長需要三個友好環(huán)境,分別是學(xué)校、家庭和社會。中國父母的焦慮是壓在中國孩子心靈上的最沉重的負擔(dān)。他建議淡化分數(shù)的作用,接受孩子的平凡,讓每個學(xué)生因為他的特長受到尊重,得到友好的對待,擁有自信和快樂。
周國平認為,孩子的未來一半掌握在上帝手中,另一半掌握在他自己的手里,前一半父母無能為力,只能為他祈禱,后一半父母是可以起很大的作用,給他以正確的教育,讓他有一個健康的人格,具備自己爭取幸福和承受苦難的能力。
周國平建議家長給孩子的學(xué)習(xí)松綁,不要把應(yīng)試的成績看得太重。家長應(yīng)該持有平常心,允許和接受孩子將來成為一個平凡的人,鼓勵和支持孩子選擇符合他的興趣和能力的職業(yè)。“一個孩子從事一個職業(yè),快樂不快樂,能不能勝任,取決于他的稟賦和他的興趣,如果不匹配,硬把他塞進一個風(fēng)光的職業(yè),等待他的一定是痛苦和挫敗。”
最后,周國平指出,社會應(yīng)該確立多元和諧的價值認知,每個人按照他的稟賦和興趣的不同,能力的大小,各得其所,分工合作,這樣來組成一個和諧的社會。
大家好,“教育就是生長”這是哲學(xué)家盧梭和杜威強調(diào)的一個教育理念。在2015年搜狐教育年度論壇上,我曾經(jīng)談了我對這個理念的理解。生長需要有一個友好的環(huán)境,這個環(huán)境包括三個方面:學(xué)校、家庭和社會。
我認為現(xiàn)在這三個方面的環(huán)境還是很不友好。在學(xué)校里是應(yīng)試導(dǎo)向的激烈的競爭;在家庭中是家長的嚴重焦慮;在社會上,是急功近利的價值觀。我覺得這三個東西像三座大山一樣壓在孩子們的心靈上。
我講的第一個問題是抑制應(yīng)試導(dǎo)向的激烈競爭,我講的是“抑制”,把它減少一點,我本來想講“叫停”這種競爭,但是我知道做不到,叫了這么多年,都沒有停。退而求其次,我希望至少能夠抑制這樣的競爭。
學(xué)?,F(xiàn)在成了硝煙彌漫的戰(zhàn)場。從小學(xué),甚至幼兒園開始,這個戰(zhàn)爭就拉開了序幕。有兩條戰(zhàn)線:
一條戰(zhàn)線是家長們?yōu)闋帄Z優(yōu)質(zhì)教育資源而戰(zhàn),一對年輕的夫婦生下來一個娃娃,就開始為好幼兒園、學(xué)區(qū)房、重點校而操心,開始拼搏了。
另一條戰(zhàn)線是孩子們?yōu)閼?yīng)試和分數(shù)而戰(zhàn)。從小學(xué)、中學(xué)到高中,愈戰(zhàn)愈烈,沒有喘息的時間。
當(dāng)然,像這樣一種激烈競爭的根源我認為還是在應(yīng)試教育,一個人在童年和少年的時候是他的身心生長的關(guān)鍵時期,教育的使命本來應(yīng)該讓孩子們的身體和心靈都得到健康的生長。但是,我們的教育把沉重的功課負擔(dān)壓在孩子們的身體上,普遍的睡眠不足,近視眼很多,健康狀況不佳。
同時,我們往往把一個心靈減縮成了理性,情感和意志被刪除了,而理性的核心是獨立思考的能力,也被刪除了。理性被縮減為知識,知識又進一步被縮減為考試和分數(shù)。
經(jīng)過這樣一步步地縮減,這種教育實際上是非常片面化的教育。最后所有的孩子都在應(yīng)試分數(shù)上競爭,這個競爭怎么會不激烈呢?
一個人只有他的心靈真正感受到生活的意義,心靈里面才會萌生真實的道德情感和審美情感,才會覺得世界和人生是美好的,才會向往做一個善良、高尚的人。所以,如果沒有感受到生活的意義,這些情感的培養(yǎng)是不可能的。所有的教育,這方面的教育就會流于表面。
我覺得惡性競爭的嚴重后果正是在漫長的童年和少年時期,感受不到生活的意義,所以我接觸的孩子很多盼望快快長大,早一點結(jié)束上學(xué)的痛苦。杜威說,“教育就要生活”。但是,我們的教育卻使孩子們覺得整個學(xué)生時代是沒有生活的,生活在未來。
應(yīng)試教育實際上阻礙了心靈的全面發(fā)展。另一方面還阻礙了個性的發(fā)展,每一個人都是個獨特的個體,有自己特殊的稟賦和性情。教育應(yīng)該尊重差異,讓每一個人的稟賦得到生長,性情得到滿足,成為最好的自己。但是,在應(yīng)試的體制下,從小學(xué)開始,人的價值就被分數(shù)固定了,全優(yōu)生榮耀因此而自負,差生受到歧視,因此而自卑,其實優(yōu)生和差生心理上都不健康。
分數(shù)面前人人平等,但是分數(shù)至上本身就是不平等的競爭。許多后來大有作為的人,當(dāng)年他們在學(xué)校里很多被看作是差生,備受壓抑,一個孩子有藝術(shù)天賦,或者體育天賦,或者他關(guān)心集體,他為什么就不應(yīng)該有榮耀呢?
所以,我主張應(yīng)該淡化分數(shù)的作用,讓每個學(xué)生因為他的特長,他的長處受到尊重,得到友好的對待,擁有自信和快樂。
第二點,孩子的心靈生長,家庭也常常是不友好的環(huán)境,中國的父母普遍有焦慮的情緒,在我看來,中國父母的焦慮是壓在中國孩子心靈上的最沉重的負擔(dān)。這種焦慮因為孩子的學(xué)習(xí)而起,就必然導(dǎo)致親子沖突,經(jīng)常還導(dǎo)致夫妻之間的沖突,戰(zhàn)火就從學(xué)校蔓延到了家庭里面,家庭成了另一片硝煙彌漫的戰(zhàn)場。孩子知道自己是父母焦慮的原因,往往還是父母爭吵的原因。所以,就會產(chǎn)生負罪感,有時候還會自暴自棄,有時候就會產(chǎn)生逆反心理。
焦慮主要的根源是應(yīng)試體制。在很大程度上我們的家庭教育是被應(yīng)試教育綁架的,孩子上了一天學(xué),回到了家里要做大量的作業(yè),家長負有監(jiān)督、檢查,有時候甚至是輔導(dǎo)的責(zé)任。因此,事實上在應(yīng)試教育上被派定了一個角色。同時,分數(shù)、考試、升學(xué)是硬指標,也迫使家長不同程度的對應(yīng)試教育予以配合。
在我看來,應(yīng)試教育雖然有很大的強制性,但是家長仍然是有一定的選擇自由。一個孩子如果功課不好,如果家長有正確的態(tài)度,在家里面給他一個寬松的環(huán)境,他還有喘氣的機會。如果父母跟學(xué)校聯(lián)合起來,沆瀣一氣,孩子真是沒有活路了。
我想提醒廣大家長,孩子的未來一半掌握在上帝手中,另一半掌握在他自己的手里,前一半父母無能為力,只能為他祈禱,后一半父母是可以起很大的作用的,就是給他以正確的教育,讓他有一個健康的人格,有良好的素質(zhì),具備自己爭取幸福和承受苦難的能力。
總之,我對家長有兩點建議:1.給孩子的學(xué)習(xí)松綁,不要把應(yīng)試的成績看得太重。2.給父母的責(zé)任松綁,不要企圖規(guī)劃孩子的未來。有了這樣兩個松綁,你輕松,孩子也輕松,家庭的氛圍就會比較愉快、和諧,而在這樣的氛圍中才可能有好的家庭教育。
第三,社會應(yīng)該確立多元和諧的價值認知。一個正常的社會生態(tài)應(yīng)該是多元、和諧,每個人按照他的稟賦和興趣的不同,能力的大小,各得其所,分工合作,這樣來組成一個和諧的社會。
所謂的成功人士,出人頭地一定是少數(shù),大多數(shù)是平凡的,無論你多么拼命,你的孩子將來能否出人頭地,完全是不可把握的。
所以,最好是持有平常心:1.允許和接受孩子將來成為一個平凡的人。2.鼓勵和支持孩子選擇符合他的興趣和能力的職業(yè)。
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