家長應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)作用 接受孩子的平凡

看點(diǎn)：由搜狐網(wǎng)、搜狐教育主辦的“2020搜狐教育年度盛典”于12月22日在北京舉辦，本次盛典以 “生命 生活 生長”為主題，30+國內(nèi)最重磅的教育大家將與教育從業(yè)者一起，對教育的精神再審視，為重塑良好的教育生態(tài)貢獻(xiàn)智慧。

盛典期間，著名學(xué)者、作家、哲學(xué)家周國平發(fā)表了題為《為生長創(chuàng)造友好的環(huán)境》的主題演講。

周國平在會上表示，教育生長需要三個友好環(huán)境，分別是學(xué)校、家庭和社會。中國父母的焦慮是壓在中國孩子心靈上的最沉重的負(fù)擔(dān)。他建議淡化分?jǐn)?shù)的作用，接受孩子的平凡，讓每個學(xué)生因?yàn)樗奶亻L受到尊重，得到友好的對待，擁有自信和快樂。

周國平認(rèn)為，孩子的未來一半掌握在上帝手中，另一半掌握在他自己的手里，前一半父母無能為力，只能為他祈禱，后一半父母是可以起很大的作用，給他以正確的教育，讓他有一個健康的人格，具備自己爭取幸福和承受苦難的能力。

周國平建議家長給孩子的學(xué)習(xí)松綁，不要把應(yīng)試的成績看得太重。家長應(yīng)該持有平常心，允許和接受孩子將來成為一個平凡的人，鼓勵和支持孩子選擇符合他的興趣和能力的職業(yè)。“一個孩子從事一個職業(yè)，快樂不快樂，能不能勝任，取決于他的稟賦和他的興趣，如果不匹配，硬把他塞進(jìn)一個風(fēng)光的職業(yè)，等待他的一定是痛苦和挫敗。”

最后，周國平指出，社會應(yīng)該確立多元和諧的價(jià)值認(rèn)知，每個人按照他的稟賦和興趣的不同，能力的大小，各得其所，分工合作，這樣來組成一個和諧的社會。

大家好，“教育就是生長”這是哲學(xué)家盧梭和杜威強(qiáng)調(diào)的一個教育理念。在2015年搜狐教育年度論壇上，我曾經(jīng)談了我對這個理念的理解。生長需要有一個友好的環(huán)境，這個環(huán)境包括三個方面：學(xué)校、家庭和社會。

我認(rèn)為現(xiàn)在這三個方面的環(huán)境還是很不友好。在學(xué)校里是應(yīng)試導(dǎo)向的激烈的競爭;在家庭中是家長的嚴(yán)重焦慮;在社會上，是急功近利的價(jià)值觀。我覺得這三個東西像三座大山一樣壓在孩子們的心靈上。

我講的第一個問題是抑制應(yīng)試導(dǎo)向的激烈競爭，我講的是“抑制”，把它減少一點(diǎn)，我本來想講“叫停”這種競爭，但是我知道做不到，叫了這么多年，都沒有停。退而求其次，我希望至少能夠抑制這樣的競爭。

學(xué)校現(xiàn)在成了硝煙彌漫的戰(zhàn)場。從小學(xué)，甚至幼兒園開始，這個戰(zhàn)爭就拉開了序幕。有兩條戰(zhàn)線：

一條戰(zhàn)線是家長們?yōu)闋帄Z優(yōu)質(zhì)教育資源而戰(zhàn)，一對年輕的夫婦生下來一個娃娃，就開始為好幼兒園、學(xué)區(qū)房、重點(diǎn)校而操心，開始拼搏了。

另一條戰(zhàn)線是孩子們?yōu)閼?yīng)試和分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)。從小學(xué)、中學(xué)到高中，愈戰(zhàn)愈烈，沒有喘息的時(shí)間。

當(dāng)然，像這樣一種激烈競爭的根源我認(rèn)為還是在應(yīng)試教育，一個人在童年和少年的時(shí)候是他的身心生長的關(guān)鍵時(shí)期，教育的使命本來應(yīng)該讓孩子們的身體和心靈都得到健康的生長。但是，我們的教育把沉重的功課負(fù)擔(dān)壓在孩子們的身體上，普遍的睡眠不足，近視眼很多，健康狀況不佳。

同時(shí)，我們往往把一個心靈減縮成了理性，情感和意志被刪除了，而理性的核心是獨(dú)立思考的能力，也被刪除了。理性被縮減為知識，知識又進(jìn)一步被縮減為考試和分?jǐn)?shù)。

經(jīng)過這樣一步步地縮減，這種教育實(shí)際上是非常片面化的教育。最后所有的孩子都在應(yīng)試分?jǐn)?shù)上競爭，這個競爭怎么會不激烈呢?

一個人只有他的心靈真正感受到生活的意義，心靈里面才會萌生真實(shí)的道德情感和審美情感，才會覺得世界和人生是美好的，才會向往做一個善良、高尚的人。所以，如果沒有感受到生活的意義，這些情感的培養(yǎng)是不可能的。所有的教育，這方面的教育就會流于表面。

我覺得惡性競爭的嚴(yán)重后果正是在漫長的童年和少年時(shí)期，感受不到生活的意義，所以我接觸的孩子很多盼望快快長大，早一點(diǎn)結(jié)束上學(xué)的痛苦。杜威說，“教育就要生活”。但是，我們的教育卻使孩子們覺得整個學(xué)生時(shí)代是沒有生活的，生活在未來。

應(yīng)試教育實(shí)際上阻礙了心靈的全面發(fā)展。另一方面還阻礙了個性的發(fā)展，每一個人都是個獨(dú)特的個體，有自己特殊的稟賦和性情。教育應(yīng)該尊重差異，讓每一個人的稟賦得到生長，性情得到滿足，成為最好的自己。但是，在應(yīng)試的體制下，從小學(xué)開始，人的價(jià)值就被分?jǐn)?shù)固定了，全優(yōu)生榮耀因此而自負(fù)，差生受到歧視，因此而自卑，其實(shí)優(yōu)生和差生心理上都不健康。

分?jǐn)?shù)面前人人平等，但是分?jǐn)?shù)至上本身就是不平等的競爭。許多后來大有作為的人，當(dāng)年他們在學(xué)校里很多被看作是差生，備受壓抑，一個孩子有藝術(shù)天賦，或者體育天賦，或者他關(guān)心集體，他為什么就不應(yīng)該有榮耀呢?

所以，我主張應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)的作用，讓每個學(xué)生因?yàn)樗奶亻L，他的長處受到尊重，得到友好的對待，擁有自信和快樂。

第二點(diǎn)，孩子的心靈生長，家庭也常常是不友好的環(huán)境，中國的父母普遍有焦慮的情緒，在我看來，中國父母的焦慮是壓在中國孩子心靈上的最沉重的負(fù)擔(dān)。這種焦慮因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)而起，就必然導(dǎo)致親子沖突，經(jīng)常還導(dǎo)致夫妻之間的沖突，戰(zhàn)火就從學(xué)校蔓延到了家庭里面，家庭成了另一片硝煙彌漫的戰(zhàn)場。孩子知道自己是父母焦慮的原因，往往還是父母爭吵的原因。所以，就會產(chǎn)生負(fù)罪感，有時(shí)候還會自暴自棄，有時(shí)候就會產(chǎn)生逆反心理。

焦慮主要的根源是應(yīng)試體制。在很大程度上我們的家庭教育是被應(yīng)試教育綁架的，孩子上了一天學(xué)，回到了家里要做大量的作業(yè)，家長負(fù)有監(jiān)督、檢查，有時(shí)候甚至是輔導(dǎo)的責(zé)任。因此，事實(shí)上在應(yīng)試教育上被派定了一個角色。同時(shí)，分?jǐn)?shù)、考試、升學(xué)是硬指標(biāo)，也迫使家長不同程度的對應(yīng)試教育予以配合。

在我看來，應(yīng)試教育雖然有很大的強(qiáng)制性，但是家長仍然是有一定的選擇自由。一個孩子如果功課不好，如果家長有正確的態(tài)度，在家里面給他一個寬松的環(huán)境，他還有喘氣的機(jī)會。如果父母跟學(xué)校聯(lián)合起來，沆瀣一氣，孩子真是沒有活路了。

我想提醒廣大家長，孩子的未來一半掌握在上帝手中，另一半掌握在他自己的手里，前一半父母無能為力，只能為他祈禱，后一半父母是可以起很大的作用的，就是給他以正確的教育，讓他有一個健康的人格，有良好的素質(zhì)，具備自己爭取幸福和承受苦難的能力。

總之，我對家長有兩點(diǎn)建議：1.給孩子的學(xué)習(xí)松綁，不要把應(yīng)試的成績看得太重。2.給父母的責(zé)任松綁，不要企圖規(guī)劃孩子的未來。有了這樣兩個松綁，你輕松，孩子也輕松，家庭的氛圍就會比較愉快、和諧，而在這樣的氛圍中才可能有好的家庭教育。

第三，社會應(yīng)該確立多元和諧的價(jià)值認(rèn)知。一個正常的社會生態(tài)應(yīng)該是多元、和諧，每個人按照他的稟賦和興趣的不同，能力的大小，各得其所，分工合作，這樣來組成一個和諧的社會。

所謂的成功人士，出人頭地一定是少數(shù)，大多數(shù)是平凡的，無論你多么拼命，你的孩子將來能否出人頭地，完全是不可把握的。

所以，最好是持有平常心：1.允許和接受孩子將來成為一個平凡的人。2.鼓勵和支持孩子選擇符合他的興趣和能力的職業(yè)。