＂逆行者＂＂停課不停學＂ 如何透過熱點詞讀懂教育?

疫情牽動著全國人民的心，新聞報道中許多有關教育的熱點詞也持續(xù)引發(fā)社會關注。這些熱點詞為何產(chǎn)生?該如何解讀?教師、家長及學生能從中學習到什么?

本期雙“特”戰(zhàn)“疫”特邀北京市海淀區(qū)實驗小學校長趙璐玫，為您透視熱點詞背后的教育意義。

北京市特級校長

北京市海淀區(qū)實驗小學

趙璐玫

2020年突如其來的嚴峻疫情對中國社會提出了重大挑戰(zhàn)，也給教育出了很多考題，更加真切地考驗著教育工作者的初心和使命。很多熱門話題、熱點詞成為了公眾關注的焦點，它們之于教育的啟示是值得我們深刻思考的內(nèi)容，透過這些熱點詞，我們在當前及今后的教育困惑中尋找到了一些答案。

01

追尋“逆行者”的光芒

疫情讓“逆行者”這個詞再度成為熱點，面對危險人的本能是逃離，而“逆行者”逆私行公、舍小為大，越是危險越?jīng)_向前，這些逆行在疫情一線的平凡人，給了我們一束光，指引著我們怎樣引導學生認識他人、認識社會、認識生命，致敬“逆行者”，學習“逆行者”，勇做“逆行者”。

(一)逆行一線的家國情懷

在這場抗擊疫情的浪潮里，有人勤于擺渡，有人甘于編舟。疫情面前每個人有自己的戰(zhàn)場，醫(yī)療、科研、部隊、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、教育、交通、民生……各行各業(yè)都有最美的“逆行者”，聚力同心、守望相助，各自舉起一把火，照亮希望的前方，這就是每一個平凡人的家國情懷。

這些沖在國家危難面前的“逆行者”給孩子們上了最好的一課。抗擊疫情的過程，是將愛國、責任、道德等抽象概念變得具體的過程，我們要借此引導學生在現(xiàn)實中體會、學習、厚植家國情懷，讓他們懂得每個人永遠都是與祖國的命運緊密相連的，使家國情懷成為他們成長成才的壓艙石，為人生把正航向。

(二)胸懷世界的責任擔當

當這場疫情成為了全球公共衛(wèi)生事件，世界人民必須命運與共。中國及時采取科學精準有力的措施，舉國上下全面抗疫情，科研人員努力為抗擊病毒做科研攻關，同時加強與國際的社會信息共享和科技合作。中國不僅是在保護本國人民，更是為世界人民出戰(zhàn)的“逆行者”，這體現(xiàn)了一個大國的擔當。

我們要引導學生懂得什么是人類命運共同體，什么是更高層面的“責任擔當”，這也是今后的教育中，我們需要持續(xù)關注與著力之處。培養(yǎng)學生的國際胸懷、全球意識，強化時代感與責任感，增強社會責任、國家認同、國際理解的核心素養(yǎng)，正是我們孜孜以求的教育目標。

(三)關愛生命的敬畏之心

疫情是生命教育的第一現(xiàn)場，“逆行者”們用生命守護生命，用生命創(chuàng)造奇跡，用大愛詮釋生命，這就是生命教育的鮮活契機。

通過疫情特殊期的生命教育，不僅要教學生珍視、熱愛生命，更要啟發(fā)他們不斷理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值;不僅要讓學生關愛自身生命，更要關注、尊重、熱愛他人生命;不僅要引導學生熱愛人類生命，更要讓生命的其他物種與人類和諧共處。

要將熱愛生命、敬畏生命注入到孩子的認知基因里去，讓孩子在成長過程中深刻理解生命、生活、生態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，從而懂得如何與自己相處、與社會相處、與世界相處。

02

透過“暫停鍵”的反思

病毒肆虐的形勢讓整個社會生活猶如按下了“暫停鍵”，但暫停并不是一件壞事，而是方向的重新校準，力量的再次積蓄，讓每一個人在“空白時間”與“深度思考”中重新改善我們的教育生態(tài)。

(一)進行自我革新

于教師而言，這次“暫停”是停下以往匆忙的常態(tài)教學的腳步，來冷靜思索如何正確應對突發(fā)事件下以及未來的教育。

首先，疫情是一場大考，老師們能否從容應對、正確施教，取決于平時對新理念、新方法的接受與積累，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教師必須做信息時代的能手，這次疫情就是一次考驗與自我革新的契機。

其次，疫情期間家校共育上暴露的問題是教師需要靜心思索的另一個重點，什么是真正的溝通、有效的指導、智慧的合作，如何在特殊時期建立高效的“雙向指導”家校共育模式，從而正確地指導家長開展家庭教育，有效地指導學生進行自主學習。

再次，教師作為疫情中居家禁足的普通一員，要通過自身的表現(xiàn)給予學生正確實用的示范、引導，促進孩子情感、態(tài)度、價值觀上的成長，此外要在這段暫停期內(nèi)思考如何做好開學后學生的心理、生活、學業(yè)上的順利銜接。

(二)重拾親子時光

于家長而言，趁居家避疫時間，重拾親子時光，是“暫停鍵”為幸福留下的空間。全民居家隔離的“閉關”期也是考驗每位家長耐性、韌性、適應性、調(diào)節(jié)性的時候。

家長們不妨好好審視家庭教育方式，用心聆聽孩子的內(nèi)心，認真沉淀自己的教育理念，做一個溫暖而堅定的陪伴者。學校和網(wǎng)絡上提供了大量的指導，如親子閱讀、親子藝術、親子運動、親子游戲等等，讓家長對孩子有高質(zhì)量的陪伴。

這期間也可能滋生和放大一些親子沖突，這恰恰是提醒家長要更多地關注與反思平日里無暇在意的問題，讓這段“暫停”時光成為增進了解、修復關系、促進溝通的最佳契機。

(三)收獲自主成長

于學生而言，疫情按下的“暫停鍵”，讓他們能減減壓力、換個視角，與大人們一起關注、正視、思考當前社會發(fā)生的事情，學會敏銳地洞察、從容地應對、智慧地學習。

家長要認識到，這樣的“暫停”不會讓學生因為少背幾個單詞、少做幾道題目而失去什么，而是在學校、家庭的積極引導下，提升對學習意義的認知，實現(xiàn)潛移默化的成長。

03

正視“停課不停學”的含義

面對嚴峻復雜的疫情形勢，教育部提出“停課不停學”，由此產(chǎn)生的各類線上課程，各色不當解讀，各種不適反應，讓“停課不停學”成為了熱議詞，引發(fā)了公眾的大討論。

真正的“停課不停學”，既不是暫時緩解家長焦慮心理的權宜之計，也不是將課堂教學向網(wǎng)絡課程作簡單的轉(zhuǎn)換復制。“停課不停學”的實質(zhì)是教育一體化，即從校內(nèi)與校外、線上與線下、課堂與社會、學校與家庭等多個層面加強協(xié)同育人。

(一)用好線上資源

對于網(wǎng)絡上繁多的學習資源，家長們既不要抵觸，也不能盲從。智慧教育時代的到來是一種發(fā)展趨勢，只要有正確的思考認知，有學校的科學指導，線上學習能夠發(fā)揮積極作用促進孩子成長。

例如，我校在學生居家學習期間制定了特色的方案，除了發(fā)布市級、區(qū)級空中課堂學習內(nèi)容以外，還積極建構(gòu)了特色化的“彩虹課堂小超市”。通過豐富多彩的主題式、菜單式、自選式課程活動，學生可以自由選擇喜歡的課程進行觀看學習，內(nèi)容、時長均自主決定，這樣的方式既有趣味性和吸引力，也能增強學生自主學習積極性，并有效減少學生學習負擔。

(二)強化協(xié)同共育

突發(fā)的疫情阻斷了開學的進程，學校與家庭協(xié)同育人共同體的構(gòu)建顯得更為迫切，讓家長回歸“人生第一老師”的角色更是引發(fā)了大家的深思。

一方面學校及教師要給家長高質(zhì)量的家庭教育指導建議，消除家長的困惑和焦慮，通過共同合力，引導學生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動、自主探究，讓學生的生活有規(guī)律、學習有收獲、素養(yǎng)有提升。

另一方面家長要在這次疫情中深度思考自身在孩子成長發(fā)展中所承擔的角色，當好孩子最重要的人生老師，在當前和今后要更有智慧、更有質(zhì)量地與學校進行協(xié)同共育，把孩子身心健康放在第一位，理解、配合、支持學校的工作。

(三)上好“人生大課”

社會是最好的課堂，學校、家長都不能用“課不能落下”的局限思維去填滿學生的居家時光，而要善用這個教育時機，給學生上一堂以前課表中沒有的“人生大課”。

我們應當用現(xiàn)實的教育內(nèi)容去驅(qū)動學生的成長，讓學生從書本走出來看看真實的社會，讓這一代人在危機現(xiàn)實中學習、反思、銘記、成長。真正的“不停學”，應該是跟著國家、社會的脈搏一起跳動，思考保持同步，情感保持共鳴。

每天更新的新聞，熱議的話題，感人的故事，都是激發(fā)學生學習思考的最好活教材，其中承載的生命教育、信念教育、科學教育、道德教育等是這個非常時期最有價值的教育。

隔離疫情不隔離教育的溫度，居家學習不阻礙成長的腳步，教育的初心與使命在“暫停”的時光里，被擦得更加明亮。我們相信，經(jīng)歷這場風雨洗禮，孩子們一定能在春風中新枝搖曳、茁壯成長!

來源：首都教育