“減負”成為“肩負”未來的起點

近來，“雙減”成為人們持續(xù)熱議的話題。特別是校外培訓機構無序發(fā)展，“校內減負、校外增負”現象突出。這導致家庭經濟負擔不斷增加，教育焦慮持續(xù)放大，人民群眾對此不滿意、不高興。

為何學生減負持續(xù)引起大家格外關注?究其根本還是中小學生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決?，F今社會上教育培訓行業(yè)規(guī)模呈指數增長，嚴重影響了國家教育體系。不少培訓機構通過各種各樣的方法招生，并采取利用家長“不愿孩子輸在起跑線上”的攀比心理營銷手段。這種饑餓式、拔苗式教學，導致社會上大面積出現內卷現象，同時短期功利主義深深的影響著青少年們的健康成長。爆發(fā)式的校外培訓，不僅破壞了教育生態(tài)，不利于學生全面發(fā)展和健康成長;還將影響黨的教育方針的全面貫徹和立德樹人根本任務的實現，甚至可能影響到國家發(fā)展、民族前途。

習近平總書記指出，“青少年是祖國的未來、民族的希望。”正因為如此，黨中央對推進“雙減”工作所下的決心之大、所采取政策的力度之大，前所未有。讓“減負”成就青少年“肩負”未來的起點。

什么是好的教育?往往仁者見仁、智者見智，但無論如何都不能背離教育的本質屬性。教育的本質是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》這一文件中就圍繞“減負”問題，經過充分論證，廣泛吸收采納各方的意見建議，直至出臺了相關政策。“雙減”既要治標，更要治本。教育改進要設定遠大目標，同時在操作層面又要循序漸進。為此，先從體制機制著手解決這一難題，才能夠促進教育事業(yè)向好的方向發(fā)展。

從校門口、街道等集中場所，能夠顯著地感受到，校外培訓得到了有效的遏制。但是許多家長擔心孩子在學習無法享受到較好的教育，為此仍然會產生巨大的“教育需求”，引起不少校外培訓機構“春風吹又生”。因此，“雙減”政策想要真正見效，除卻加大規(guī)范校外培訓機構力度外，關鍵還在于要守好學校這個教育教學的主陣地，將這塊主陣地做大做強。

一是讓義務教育發(fā)展更加優(yōu)質均衡。急民之所急，解民之所憂。要均衡教育，就得不斷加大推進教育均衡發(fā)展的力度，縮小校間差距。還有一些有代表性的舉措。比如上海今年出臺的高中招生辦法中，要求重點高中拿出相當數量名額，留給高中所在區(qū)之外其他區(qū)的優(yōu)秀學生。“牛校”大門的敞開值得點贊。

二是強化隊伍，補齊教育短板。提升教育的核心是優(yōu)秀師資均衡資源配置，不少地方都在想方設法改變現狀，有的促進教育集團化，優(yōu)秀資源不斷傳播，如成都七中教育集團采用線下線上雙結合方式，通過媒體技術直播教學;有的以教師輪崗促師資平衡，打破學校界限或者行政區(qū)劃范圍;都在嘗試著讓師資輪換成為常態(tài)，盡力有效解決教學點及農村偏遠地區(qū)師資力量匱乏這一難題。

三是因材施教，因人而異。守住課堂就是守住教育教學質量，課堂教學成敗關鍵在教師。孩子好比一株株花草樹木，有著各自的生長方向。要求教師設計好每一個教案，上好每一堂課的同時，還應該注重青少年的差異性和個性。正如古代教育學、思想家孔子曾經提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，倡導立足“人”這個主體，根據各自特點施展教學。讓孩子通過努力獲得相應的發(fā)展，贏得未來的幸福，造福國家社會。

無論是整頓校外培訓機構，還是堅守好學校陣地，都要切合實際，尤其是遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。正如陶行知所言，“要解放孩子的頭腦雙手、腳、空間、時間，使他們得到充分自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

(張旭東)