蘇訊快評(píng)丨勞動(dòng)課正式回歸 素質(zhì)教育再邁重要一步

近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。從今秋開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。

對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育得以實(shí)施，素質(zhì)教育又邁出了具有實(shí)際意義的重要一步。

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確不同學(xué)段的勞動(dòng)教育內(nèi)容的具體要求。但自試行以來(lái)，因種種限制條件和主觀因素，始終難以具體落實(shí)，此次教育部的關(guān)鍵二連發(fā)從制度上打開了限制的缺口，素質(zhì)教育有了進(jìn)擊的方向。

多年以來(lái)，中小學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)自生活能力一直廣受詬病，遭到無(wú)數(shù)家長(zhǎng)吐槽。在普遍以追求高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教育模式下，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度寵溺，一度爆出“大學(xué)生不知道雞蛋原本有一層殼”“放牛放到麥苗田里”“雜草韭菜分不清”等新聞，還有孩子見到麥粒后問(wèn)出“小麥上面長(zhǎng)的為什么不是面粉”的問(wèn)題讓人啼笑皆非。

這種種現(xiàn)象無(wú)不顯示出這個(gè)時(shí)代的部分小孩的生活是多么純粹單一，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，對(duì)生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)極度缺乏，倘若哪天出現(xiàn)意外情況，將他們自己肚子扔進(jìn)社會(huì)，后果不堪設(shè)想。再看看他們的家長(zhǎng)，基本以80后為主，再看看80后的學(xué)生時(shí)代，在學(xué)校時(shí)在“愛勞動(dòng)”的標(biāo)語(yǔ)下要搞大掃除，每年的上山植樹和春游野炊，還有讓人難忘的“農(nóng)忙節(jié)”到老師家里幫忙搶種搶收。在家里面完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也是給全家煮飯燒菜還要下地干農(nóng)活樣樣精通。

出現(xiàn)這樣的情況，一方面是家長(zhǎng)寵溺孩子不愿意他們吃苦受累，另一方面也是因?yàn)樯龑W(xué)壓力讓家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校都更多注重“分?jǐn)?shù)”，排除一切干擾讓孩子專注于學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，出現(xiàn)大量高分低能的情況就正常了。

如今，勞動(dòng)課終于再度出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)生活里——中小學(xué)生要學(xué)烹飪、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等技能。國(guó)家和社會(huì)終于將對(duì)此的重視程度提到了一個(gè)新的高度，“德、智、體、美、勞”五育并舉全面發(fā)展的孩子才是國(guó)家發(fā)展和強(qiáng)大所需要的。

但是，好的政策更需要好的落實(shí)才能達(dá)到預(yù)期作用。

一是配套設(shè)施。勞動(dòng)的內(nèi)容很廣泛，包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工等元素，勞動(dòng)知識(shí)傳授和文化課不一樣，必須動(dòng)手，農(nóng)村的學(xué)校相對(duì)容易組織開展，但城市里的學(xué)校普遍缺乏相應(yīng)的場(chǎng)景資源，很多基礎(chǔ)性的設(shè)施設(shè)備需要建設(shè)，廚房就是勞動(dòng)課的主要場(chǎng)所之一，還需要有能聯(lián)系到的郊區(qū)農(nóng)田。

二是教學(xué)內(nèi)容。勞動(dòng)課重回校園課堂，需要專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，合理的課程時(shí)間安排，更需要對(duì)比《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)編寫一套從易到難的標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)課教材，讓各個(gè)階段的孩子易懂易上手，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。這些都是我們需要逐步解決的問(wèn)題。

三是轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。勞動(dòng)對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要意義。重視勞動(dòng)教育是教育改革的一個(gè)重要的風(fēng)向，學(xué)校和家長(zhǎng)要改變“唯分?jǐn)?shù)論”的理念，不再只關(guān)注文化基礎(chǔ)學(xué)科。尤其是家長(zhǎng)，要知道怎樣才是真正對(duì)孩子好，真正愛孩子就要學(xué)會(huì)及早放手，讓他們知道獨(dú)立和自主才是生存之道。

四是擯棄形式主義。對(duì)勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)一定要強(qiáng)化‘過(guò)程’，絕不能是卷面評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)。像勞動(dòng)這樣的課程，貴在讓孩子自覺、自愿參與到勞動(dòng)當(dāng)中，感受到勞動(dòng)的快樂(lè)和魅力，更重要的是要尊重勞動(dòng)，對(duì)提高孩子的綜合素養(yǎng)是實(shí)實(shí)在在的，不能演變成拍照做視頻打卡的形式主義，不要讓拍照、記錄變成家長(zhǎng)群里的“比拼”，同時(shí)，也是保證在家校配合過(guò)程中不給家長(zhǎng)額外增加負(fù)擔(dān)，盡量減少給家長(zhǎng)布置作業(yè)的情況。(文 小兵論時(shí)事)